高职课堂中开放性教学途径刍议

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摘 要：以大学语文教学过程为例，指出高职教师可以从以下教学途径来提高开放性教学能力：营造民主轻松的教学氛围，为学生提供更多感悟和实践的平台；结合不同教学内容，努力创设开放性课堂情境；提高课堂设疑能力，激发学生的探究意识和学习的主观能动性。

关键词：高职课堂；开放性教学；教学途径

开放性教学是一种新的教学模式，教师不再主宰课堂，而是让学生充当主角。开放性教学是完成新课程改革任务的重要教学途径，也是培养学生全面发展的有效方式。高职教育中应该采取开放性教学，构建开放性课堂。教师的开放性教学能力是指教师能创设开放性的教学环境，并能按计划进行有序教学的本领，或是能让教学“开放”的能力。没有教师的开放性教学能力，就没有新课程改革的开放性教学方式。高职教师可以从以下教学途径来提高开放性教学能力，更好地在课堂践行开放性教学。

一、营造民主轻松的教学氛围，为学生提供更多感悟和实践的平台

开放性教学的实质是教师营造宽松的环境，突出学生的主体地位，充分发挥学生成长发展过程中的主体性、主动性和能动性。营造民主轻松的教学氛围是调动学生学习积极性、实行开放性教学的前提条件，也是挖掘学生各类潜能的重要保证。学生在轻松、愉悦的环境中学习，才能消除思想疑虑，减轻心理负担，才能充满自信，努力实现自我价值。

教师营造教学民主氛围的有效途径是给学生提供更多的感悟和实践的机会。让他们在感知、体验和顿悟中充分发挥他们学习的积极性、主动性和创造性。在不干扰课堂教学的前提下，教师要给学生更大的自由，允许学生畅所欲言，发表与教师及书本不同的看法，允许学生探究问题，自由组合讨论问题，并自由发言。

笔者在大学语文课程教学中，结合不同的教学主题，创造平台让学生参与课堂。比如，在“情满人间”专题中，结合我国传统节日中秋佳节的到来，围绕“我们的中秋”设计了系列教学活动，从介绍中秋的溯源、风俗等开始，进而为学生讲解中秋诗词中的名篇，由此拓展到文学中“月之意象”的讲解，让学生在感知、顿悟和体验中提高诗词鉴赏能力和审美情趣。系列活动的最后一个环节是：以班级为单位举办了“中秋诗文朗诵会”，朗诵过程中，学生很投入、很抒情，审美情趣得到了提高。在整个系列教学活动中，学生乐在其中，课堂气氛融洽热烈。

二、结合不同教学内容，努力创设开放性课堂情境

教师应结合教学内容，创设“开放”性课堂情境。这里的“情境”指特设的教学环境，或者说是课堂教学的氛围、条件。教师必须创设各种开放的教学情境，才能完成开放性教学的任务。

在大学语文教学中，笔者在讲授《父子情》这篇文章时，专门设置了“我的父亲”环节，让学生为大家回忆并分享自己为之感动的亲情故事，一起来感悟并理解这份浓浓的亲情，把我院“孝、宽、诚、责、毅”五字教育融入其中。在“婚姻爱情”专题中，在带大家欣赏完《泰坦尼克号》这一震撼人心的影片片段后，请学生谈了对影片的感悟，对爱情的理解和看法，学生的发言很精彩，充分展现了“90后”的特点和风采。在“人与自然”专题中创设了情境，请学生就人类应该如何与大自然相处及环保和节约能源等话题展开了热烈的探讨，学生乐在其中并深受触动。

在大学语文教学中，笔者还把比赛这一形式融入教学中。在“青春如歌之理想与奋斗篇”专题中，结合《我有一个梦想》这一著名的演讲稿，唤醒学生对梦想的再度思考，并在课堂内举办了“我有一个梦想”演讲比赛，参与的学生结合自己的实际，纷纷谈了自己对梦想的看法，演讲者风格迥异，内容精彩纷呈，气氛非常热烈。创设开放性教学情境，让学生走向讲台，充分体现了教学中学生的主体性，受到了学生的普遍欢迎。

三、提高课堂设疑能力，激发学生的探究意识和学习的主观能动性

设疑，是教师在教学中使用的一种教学手段，目的在于激发学生学习的积极性、主动性，并提高学生的分析能力，进而提高课堂教学质量。一个有水准的问题，都会在学生的头脑中激起一层波澜，使其在极短的时间内，检索自己头脑中的已有知识，并能与新的问题紧密连接。这种获取知识的过程，是培养能力的过程，是思想提高的过程，是内化过程，也是积极的教学过程。

在大学语文课堂上，笔者结合不同的教学内容，设置了发人深省的问题，在《父子情》的教学中，让大家谈谈是否认同老舍的教育观以及以后准备如何教育自己的孩子；在《伤逝》的授课过程中，让学生来分析探讨这个悲剧发生的背景和原因以及“这个故事如果放到当下，子君会不会像小说中描写的那样悲惨地死去”；《泰坦尼克号》中杰克和罗丝之间的爱是真爱吗？如果杰克没有死，和罗丝生活在一起，你觉得他们会幸福吗？这些问题很快激发了学生浓厚的兴趣，他们进行了认真的思考，对教育观和爱情谈了自己独特的理解，学生各抒己见，师生在交流中增进了了解，思想碰撞出了火花。