做个“差劲”的老师

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老师应该像爷爷一样渊博、奶奶一样慈祥、爸爸一样宽容、妈妈一样可亲。可是，有的时候，我们不妨来做个“差劲”的老师。

我们都知道，孩子是独立的个体，随着年龄的日益增长，他们注意的中心会从父母逐步转向了外界的事物。什么都想看看摸摸，什么都想尝试一下。实践出真知，实践出才干。俗话说：“勤快妈妈懒惰女。”反过来说，这个道理也是成立的。可是有的老师在工作中往往剥夺了孩子锻炼的机会，只要孩子不会做，都由老师一手包办代替，老师做得辛苦，而孩子的动手能力却没有得到提高，且依赖性变得越来越强。比如，在午睡起床时，有的老师担心孩子不会穿衣服、裤子或穿的时间比较长，怕影响了接下来活动的开展，迫不及待地对每个孩子进行“辅导”，帮着孩子穿衣穿裤。殊不知，忙碌之中老师恰恰错过了让孩子自己动手的机会。如果在这个时候，老师愿意“懒”一些，孩子就会变得勤快一些，“懒”动手以解放孩子灵巧能干的双手。

陈鹤琴说：“帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。”比如，穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛，让孩子自己慢慢练习、学会，刚开始时可要求孩子互相帮忙，实在不行老师再去帮忙。再如，幼儿园中添饭、添菜、拿东西等都是由老师来做，其实是把食物等东西放在合适的位置，在充分考虑安全的情况下，让孩子自己来，孩子自己动手往往能有效地增进他们的食欲。老师包办少了，孩子锻炼的机会就多了，孩子的动手、动脑能力也就会越来越强。

世界丰富多彩、千奇百怪，因而在孩子的心目中时常会产生无数个疑问，但是不是每个问题我们都该有问必答呢？其实，有的时候，老师别表现得那么聪明，“一问三不知”也是对孩子提问和思考的一种鼓励和引导。比如，曾有一位老师在开展语言活动“给妈妈的一把椅子”过程中，孩子提出了这样一个问题：“小姑娘家原来的储蓄罐被大火烧掉了吗？”“铁的东西会被大火烧掉吗？”这个时候，老师并不急于告诉孩子答案，而是说：“关于这个问题老师也不知道，下次我们一起来做实验看看结果到底是什么样的？”结果，孩子们的探索欲望非常强烈，活动收到了很好的效果。

然而，当老师真的如此“差劲”起来了，家长对于老师的这种“差劲”感到无法理解和接受，认为老师这是不负责任的表现，自己的“小皇帝”“小公主”怎么可以什么事都自己干呢？幸好，仅是少数人。现在越来越多的家长意识到了让孩子自己“走路”的重要性。走在大街上，我们常可以看到孩子摔倒了，母亲在一旁说：“自己爬起来！”看来，不仅老师得“差劲”，家长也得“差劲”。

当然，老师、家长的“差劲”应是经过精心的考虑和设计的，做到“该出手时就出手”，努力做到“差”的恰到好处，造就出一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到提高。

（作者单位 江苏省苏州市相城区陆慕中心幼儿园）