公民教育才能让下一代学会宽容
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我国并没有针对宽容的专项教育。事实上，“宽容”是难以通过“专项”实施“教育”的。因为宽容从根本上讲，是关爱心、同情心，是对生命的珍惜，以及对人格的尊重。这就需要我们的教育本身充满爱。在一个没有爱，处处充满冷漠、功利争斗的教育环境和社会环境中，每个身处其中的人，是难有宽容之心的。
我国当今的教育，总体来说是功利教育和竞技教育。这样的教育，首先把受教育者分为成功者和失败者，由此造成这一群体的撕裂；其次把教育变为竞争的工具，每个受教育者展开你死我活的竞争（高分进入好大学，有好工作和更高的社会地位，低分则无法获得改变命运的机会，生活在社会的底层）。我国学校教育给孩子们的第一课是，好好学习，争做第一，这就注定彼此把同学作为“对手”。关爱心、同情心，在之后的学习生活中，非但得不到培养，反而被扼杀——成绩优秀的同学生病，大家幸灾乐祸少了一个对手；还有的则不惜采取伤害他人的方式，以便自己能获得好的发展机会。
与之对比，国外的教育，更注重教育的本质，即让每个人生活更美好，它并不特别强调教育的功利价值，让孩子们互比高低，而是注重让学生们“做最好的自己”，这就是与自己比，而不是与他人比，每天自己比昨天有进步，自己就更好一些。这样的教育，一方面发展了学生的个性和兴趣，另一方面，让每个个体都找到属于自己的价值。简单地说，这就是做人的教育。
另外，国外的教育中，比较注重个体责任、权利、尊严的教育，以及说理教育。在对待一件事时，老师会引导学生，站在平等的角度，以说理的方式，进行分析，而不是简单地以身份下判断，更没有主题先行。比如，美国某校园发生枪击案，如果是中国留学生，国人马上担心留学生群体会被歧视，而在美国社会，并不会特别关注的身份，进而对这一身份的拥有者加以歧视；也不会采取以暴制暴的方式进行处理，而会分析为何会出现这样的不幸，全体反思加以改善。尤其值得注意的是，在整个教育和社会中，弱势群体不是被排斥践踏的，而是被保护尊重的，善待弱势群体，积极从事社会公益活动，成为一种基本的价值观。
在一个多元的教育中，是不存在“主流”和“非主流”、“另类”的。每个孩子都有自己的个性、兴趣，只要其行为符合法律，不违背道德，就是允许存在的。我们以“另类”、“非主流”去看待这些孩子，是意图把所有孩子的成长纳入一个模式，同时，也是制造社会的失败者群体。这样的教育，非但不能培养杰出的创新人才，就连培养合格的公民也难。因此，在多元的教育里，一个教育者，绝对不会标榜自己多么“宽容”，因为创造条件让每个学生的个性和兴趣得到发展，是教育者的基本职责——难道教育者不就应该这样吗?
教育对孩子来说，是一种影响力，学校老师、家长的一个错误教育方式，很可能影响孩子的一生。教育过程中有批评，但批评不是体罚，前者给予学生中肯的评价，让其认识到自己的错误和问题，后者不讲道理，且伤害学生的自尊与人格。“打小报告”则更是十分荒谬的反教育做法，这严重扭曲学生的人格，鼓励学生做“两面人”，破坏学生间的信任。在这种教育环境中走出来的学生，人格和心理都会有问题。
网络时代的孩子们有一种令人不安的现象，他们很容易就会变成“喷子”，很容易为一件小事战起来。这是由于没有公民教育所致。在貌似自由的网络空间中，没有责任和道德意识的网民们，是很难理性的，甚至连法律、道德的边界都弄不清——单纯的宽容教育解决不了这些问题，教育必须将培养合格的社会公民作为基本理念。
每个人要学会宽容，更应该学会做一个公民。我希望我们的教育，能回归公民教育，为此需要对教育管理制度、教育评价体系、课程、教材、教育教学方法都进行改革。只有在教育中始终坚持培养有独立人格、自由思想的公民，才可能让整个社会逐渐走向公民社会。