浅谈课堂教学情境的创设

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摘 要：为达到新课程的教学目标，使学生成为学习的主人，就必须注重学生自主能力的培养。为此，应从几个方面入手：利用网络信息、设置课前情境、灵活教学方法、幽默风趣表达。

关键词：激发兴趣；课堂效率；学生主体意识

语文教学是教学的重要组成部分，语文学习在学生学习课程中占有首要地位，然而，不可否认，当前不少中学生，特别是高中生对语文没有多大的兴趣。如何才能让语文课具有吸引力，让学生喜欢学习语文呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、利用网络信息，丰富学习知识

科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生对语文的兴趣是促使他们学习语文的最好方法。现代高中生的学习条件非常优越，每周的计算机课是他们丰富语文知识的最佳时机，语文教师要充分利用网络上丰富的信息来充实自身的阅读题材或寻求相关答案。这样，在课堂教学时，教师可以让学生把自己收集到的题材读给大家来共享或提供不同答案供大家来讨论。教师对他们的收获给予适当评价或鼓励肯定，这样，学生有了在课堂上表现的机会，同时，也丰富了全体学生的知识面。

二、设置课前情境，引导课堂内容

良好的开端是成功的一半。一节课的导入能恰如其分，引人入胜，就可以直接影响学生的学习兴趣，让其进入最佳学习状态，从而取得应有的教学效果。激发学生兴趣的导入法有：故事导入法、音乐导入法、背景导入法、作者介绍导入法、设置悬念法、表演导入法等。如：在讲授《林黛玉进贾府》时，请学生看电视剧《红楼梦》的片断，听相关歌曲，让学生进入课文主人公的情境中，似亲身经历相同的故事，这样，学生学习的积极性被调动起来了。

三、灵活教学方法，增强课堂情趣

教无定法，新颖灵活的教学方法和丰富多彩的活动肯定能吸引学生的注意力。中学生活泼好动，富于幻想，但专注力有限，课堂教学应根据授课内容、文体特点、学生心理特征等情况灵活运用授课方法，使不同类型、不同层次的学生都能在课堂上各展其才，各取所需，各有所用，这样才能取得事半功倍的教学效果。

四、幽默风趣表达，创造无拘无束空间

心理学家罗杰斯说：“在教学过程中，教师只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间里，学生才能尽情地自由表达。”创造无拘无束空间的方式是多种多样的：

1.表演是学生最感兴趣的事情，教师引导学生表演那些故事强的课文，会帮助他们更好地把握人物性格，理解课文宗旨。如讲《雷雨》这一话剧时，经过精心安排，让学生分组排练课文中的几个故事情节，课堂上，学生充分展现表演的才能，达到出乎意料的精彩程度。这样，在讲解课文时无论分析人物形象，还是讨论归结主题，学生凭借课下的排练表演理解，都能积极回答问题，完成教与学的任务，收到很好的效果。

2.分角色朗读课文，让学生充分进入课文中各角色状态，打破教师范读学生听，没有学生参与体会理解的旧模式，调动学生兴趣，使课堂形成学生是“主人”，教师“服务”于学生的情境。

3.教师用“激情”带动学生的“热情”。语文教育学家于漪曾说：“有人说激情是艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是：‘诗的粮食，诗的薪火。’难道激情只是和文学家、艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。”于漪老师积近五十年的体验道出了情感对于语文教学的重要作用。

创造语文教与学的活力关键在于教师，教师的善教，是学生乐学的基础。学生只有乐学，才能学好，才能在轻松愉悦中提高语文素养。

（作者单位 河南省内黄一中）