独家原创:高中班魂文化建设

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摘要:班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着人们的行为。班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生身心健康的发展具有重要作用。本论从怎样加强高中班级文化建设，提出了建设高中文化的要点和改革的措施。

关键词：班级文化；阳光形象；班级物质文化；班级制度文化；班级精神文化

第1章班级文化的基本内容

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。是围绕班级的教育教学活动所建立起来的一套价值取向﹑行为方式﹑语言习惯﹑制度体系﹑班级风气的集合体。是一种柔性的德育教育模式，她能使学生在人文精神﹑制度﹑关系和环境中受到熏陶和感染，形成积极的道德情感，从而形成班级独特的风貌和精神。班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级是学校的一个最基本的单位，校园文化能影响到班级文化，但是班级文化也能促进校园文化的发展。

班级文化的内容：班级文化有物质文化、制度文化、精神文化

第2章建设高中阳光班级文化的要点

2.1班级物质文化美化建设

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。这正像苏霍姆林斯基所说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学生的墙壁也在说话。”本着实用美观的原则，对班级环境进行精心布置，使班级的墙报既具有良好的视觉观感，又富有启迪智慧的综合效果，真正使墙壁会对人的心灵“说话”。学生在宁静而有充满朝气的教室里学习、生活，在悄然中感悟着规范、有序，感悟着和谐相处所带来的快乐，感悟着生命成长的喜悦。

例如：高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏：“鸿鹄展翅”专栏中可以写上同学们的远大志向和近期的努力方向，及班主任对同学和老师的美好祝愿；“一览众山小”中可以展览同学们的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些启智小品文，使学生在鉴赏中受到美的熏陶与感染，心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展，把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些这些凝结着学生智慧和心血的小小专栏无时无刻不在激励着他们，陶冶着他们，营造着一种和谐向上的美好氛围，也使他们的心灵得到了滋养与升华，增强了学生的集体荣誉感。

班主任通过课外阅读关于学习心理、学习方法的资料，有选择地张贴在“学习栏”中，对学生进行心理方面和学习方法的辅导，指导学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习。黑板报要主题鲜明，能为学生的高考、班级管理和老师的教学服务。

2.2班级制度文化创新建设

班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。从心理学的角度看，学生对制度的认识和遵守需要一个过程，当学生明白了制度的要求后，教师要及时引导学生认同制度，并自觉地加以遵守，最终达到学生把制度的要求转化为自身精神需要的目的，否则制度将成一纸空文，也就无从制约学生的行为，发展学生的个性。班级制度文化的建设是每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，班主任在制定规章制度时不仅要注意制度本身的科学发展，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。

例如：在高一开学之初的第一次班会课上可以开展一次“班规征集”活动。先由同学们自行讨论列出了本班“班规”，然后挑出全班呼声最高的十条，作为最终全班同学都要遵守的本班班规，以后针对班级新问题进行不断的补订和健全。还可以开展“文明之星”、“行规进步之星”评比，它从秩序、卫生、礼仪、两操四个方面分别对学生进行了具体的要求。学生间相互监督，每月进行评比，先由学生自评，再同桌互评，最后小组审核。对每月中遵守纪律，讲究卫生，注重礼仪，乐于助人的学生评为“文明之星”，其中五方面进步的学生评为“行规进步之星”。它不仅规范了学生的行为，而且在自评、互评活动中为学生指明了努力的方向，促进了学生的发展，并使学生从制度中获得树立班级精神的氛围。另外，高一学生刚迈入高中校门，要组织全体同学学习本校各种规章制度：《量化管理条例》、《学生操行评分办法》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生学习常规》等，把行为规范教育向社会主义法制教育深化。

2.3班级精神文化个性化建设

班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风，良好的班风能增强班级集体的向心力，使班级的每一个成员精神振作，团结友爱，关系和谐。

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活也是不可思议的。”由此可见，班级精神文化是班级文化灵魂，它对于激发学生的成就动机，促进学生认识水平的提高，以致学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。

例如：高三毕业班学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家庭的影响，各个学生都会有不同的心理和行为表现。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容必须涵盖学生身心发展的主要问题，不能只注重学习心理的辅导，而应涉及全方位。从辅导层次来说，优等生更需要心理保健的指导；中等生需要弥补基础知识和培养良好习惯；后进生需要关心、指导以及信心的坚定。辅导手段可以多样化，比如专家讲座、优秀学生经验介绍、大中学生对话等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家校统一战线，促使学生完美和谐地发展。班主任可以给学生提供演泄情感的渠道──班主任“心灵热线”：一是班上专门准备一本本子，命名为“互动地带”，学生可以在上面自由发表自己的见解；二是学生还可以通过周记，或者写信等形式，将内心感受直接传达给班主任，班主任要及时认真读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。班主任心灵热线，以其双向互动，反馈及时，隐秘性强特点，使班主任及时发现许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导。

3结论

文化，是一个非常复杂的人类学范畴，班级建设也是一个复杂的系统工程，但只要我们充分意识到文化在班级建设中的作用，有效利用班级文化的潜移默化性、影响的长远性、深刻性和自我教育性的等特点，采用“浸润”的形式，把教育置身于特定的文环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我们的班级建设一定会达到新的高度，我们也就能更有效培养适应未来社会需求的全面发展的复合型人才。