信息技术教学方法的比较与分析

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摘 要：实际教学过程中，信息技术课堂教学遇到了很多问题，如课程目标一维化、课程内容重复化、课程实施形式化等，如何解决好教学过程中遇到的问题，是值得信息技术教师探讨的课题。文章就信息技术教学方法的选择和应用进行分析讨论，并对信息技术课程实施的关键点进行比较，提出了信息技术教学方法的应用策略。

关键词：信息技术；教学方法；关键点；应用策略

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0090-01

随着信息技术的发展，高中信息技术的课程改革也逐步进入了新的发展阶段，广大的高中信息技术教师也投入了很大的时间和精力。而目前困扰高中信息技术教师的就是教学方法比较混乱。现在比较流行的教学方法有讲练结合、任务驱动、主题教学三种，这三种教学方法有什么异同点，适用在什么范畴，高中信息技术教师应该如何进行选择都需要研究。本文研究高中信息技术教学的现状及三种教学方法的异同。

一、高中信息技术教学的现状分析

高中新课程改革已经实施了十多年，信息技术课程在高中阶段已经得到了全面的普及，教学过程也逐渐走向规范。为了取得更好的教学效果，教师对高中信息技术教学方法的关注度也越来越高，希望能够完成高中阶段的信息技术教学目标。但是在高中阶段，由于没有形成良好的操作和实践规程，导致在教学过程中比其他学科的教学来得更复杂一些。高中信息技术教学中，教师首先要进行教学方法的选择，这也是教师最为头疼的事情。从最开始的“任务驱动教学”，到“主题教学”，再到专家提出“冷冻主题教学”，越来越多的教学方法让高中信息技术教师有时感到无所适从。

二、高中信息技术教学方法的比较与分析

目前，高中信息技术教师主要倾向于三种教学方法，“讲练结合”“任务驱动”“主题教学”。教师在选择教学方法时，应该根据学校的具体情况和学生的具体情况进行合理选择，并且要在教学过程中进行创新性的应用。

（1）讲练结合教学法。“讲练结合”教学法是最早引入到高中信息技术教学过程中的，是使用频率最高的教学法。“讲练结合”主要是由教师在课堂进行演示操作后，学生按照老的演示进行操作，教师在课堂中巡回进行指导。这种教学方法对于培养学生的实际操作技能是非常有帮助的，高中信息技术教师和学生都非常喜欢这种教学方法，但是这种教学方法并没有得到应有的重视。其实“讲练结合”方法是非常简明、快捷和操作性强的，具有独特的教学价值，对于操作技能的学习和训练也是非常有帮助的。不过“讲练结合”方法也有缺点，就是教学过程过于机械化，过分强调操作技能，而不能注重理论的学习。

（2）任务驱动教学法。“任务驱动”教学法主要是为了让学生进入到密切联系学习、生活和社会实际的任务情境中，通过完成任务来学到知识，收获技能，形成自身的一种能力。“任务驱动”教学法在教学过程中主要包括几个方面：提出任务、分析任务，探索、完成，最后对结果进行评估和归纳。本方法主要是帮助学生学会独立思考问题，激发和保持学生的学习积极性和兴趣，让他们在完成任务的过程中掌握知识。不过，“任务驱动”教学方法也存在着一定的弊端，主要体现在两个方面：一是任务驱动太多而无序，造成学生和教师疲于应付；二是在任务设计的过程中造成很多的误解和误区。

（3）主题教学法。“主题教学”在高中信息技术教学过程中很早就有应用，主要是在信息技术环境下利用主题教学的策略来改善信息技术教学的种种不足。具体来说，就是教师在高中信息技术教学过程中，找到学生比较感兴趣的主题，然后通过主题教学的形式来激发学生的学习兴趣和实践欲望，在完成主题的过程中让学生更加自主地收集、加工信息，从而完成教学目标。高中信息技术主题教学主要集中在两个方面：一是对一节课的教学内容进行主题开发和设计，二是对一阶段内的教学内容进行主题开发和设计。在实际教学过程中，大多数高中教师采用的是第一个方面的内容，落脚点还是在一节课上，而没有把范围进行扩大。所以，在教学过程中，教师还应该注重多种教学方法的采用和实施，不能单一地选择一种方法，只有扬长避短才能充分体现主题教学的长处。

三、结束语

高中信息技术的教学方法有很多种，教师不应仅仅局限于上面所介绍的三种方法，虽然这三种方法都有优点和应用价值，但是也存在着明显的缺点。所以，高中信息技术教师只有理性地看待每种教学方法存在的价值，采取有价值的教学方法，并根据学生的具体情况和学校的情况选择合适的教学方法，才能让学生充分享受到高中信息技术课程的美妙之处，焕发信息技术教学的生机和活力。

参考文献：

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