高校市场营销实践教学体系构建
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摘要:
合理与完善的实践教学体系，对学生实践能力的培养起着决定性的作用。本文通过调研的方式分析了市场营销专业实践教学体系存在的问题，并以福州外语外贸学院为例，阐述了该校市场营销专业的实践教学体系。该实践教学体系，对其它高校相关专业的建设具有一定的参考价值。
关键词:
市场营销专业学生有较好的实践动手能力，这符合市场营销专业的特点，也是应用型本科高校所要求的。实践能力的培养，依赖于一整套实践教学体系。关于市场营销专业的实践教学体系，已有一些学者有做一些研究，例如:冯林燕、张莹［1］，徐俊昌、陈守则［2］，赵士德、潘泽沦［3］等人分析了市场营销专业实践教学问题及对策，并提出了相应对策;陈艳，胡道成提出了基于岗位适应性的实践教学体系构建路径［4］;陈新武，李亚林以湖北经济学院市场营销专业为例，阐述了市场营销专业实践教学改革与模式［5］。综观这些文献，它们普遍对高校市场营销专业实践教学的一般性问题进行阐述和分析，提出的对策相对较“泛”，对高校的具体做法没有做详细的说明。本文将以福州外语外贸学院为例，通过该校在市场营销专业实践教学体系构建方面的具体阐述，为其它高校市场营销及相关专业的建设提供借鉴。
一、应用型本科高校市场营销专业学生能力要求
(一)应用型本科高校人才培养目标
应用型本科高校一般采用实用型高等教育模式［6］，在培养过程中，对学生的理论知识要求往往仅是会用、能用、够用，相对于理论知识，更强调学生实践技能的培养。学校会充分利用校内实验室等实验场所，校外实训基地等资源，培养学生实践动手能力，为当地经济发展提供应用型、技能型人才。
(二)应用型本科高校市场营销专业学生能力要求
应用型本科高校市场营销专业围绕着上述人才培养目标，在培养过程中一般要求学生掌握管理学、经济学的基本理论，熟悉市场与营销基础知识。在能力方面，一般要求学生具备:(1)具有良好的英语听、说、读、写能力，能较好地把英语语言工具应用到专业实践中。(2)能够熟练应用办公自动化软件和营销专业软件，能较好地使用信息化工具解决营销管理中的有关问题。(3)具有分析和解决营销实际问题的能力，具有较强的销售管理、市场策划、营销管理的能力。(4)具有良好的实践动手能力、岗位适应能力和后续发展能力。
二、市场营销专业实践教学体系存在的问题
应用型本科高校市场营销专业强调学生实践技能的培养，然而在实践教学体系构建方面，存在诸多问题:
(一)实践教学未引起充分重视，实践教学体系设计不完善
近年来，在各方因素的推动下，高校特别是应用型高校市场营销专业逐步认识到实践教学的意义，但总体仍存在许多问题。主要表现在:第一、实践教学体系设计缺乏全局考虑。当前许多高校市场营销专业已经设置诸多实训项目，但这些实训项目往往是孤立的，基本上是仅满足各门课程的需要而设置的项目，显得零碎、不连续，学生很难从这些零碎的实训项目中将实践技能转化成一个完整的体系，因而实训效果欠佳。第二、实践教学内容存在较大的随意性。各高校市场营销专业实践教学设置的实训项目，在具体实施过程中存在着较大的随意性，由于学校实践教学监督不到位，或者普通任课教师对专业建设要求不了解，他们在教学或实践指导过程中往往从自身的角度传授与指导学生实践操作，无法站在学生成长成才以及该校该专业学生应获得的能力要求的高度来进行教学。第三、学生实践动手的时间安排少。一方面一些高校市场营销专业课程本身设置的实践学时就偏少，另一方面一些教师将本应属于学生实践的课时挪为理论课，如学生的机房实验课当作在机房上理论课。这就使学生实践能力未得到充分的训练。另外，很多高校也不重视第二课程的使用，导致学生仅重视专业课程、课堂，而忽视其它方面能力的提高。
(二)实践师资队伍素质有待加强
市场营销专业课程的实践教学，要求教师要具备丰富的阅历及丰富的企业实践经验，然而，目前的应用型本科高校很难做到这一点。一方面，很多高校实践性的课程直接由承担相应理论课的教师承担，这些教师很多自身并没有过多的业界经验，他们从学校毕业再到学校教学，可以说是“空对空”，甚至所讲授的内容都未必符合实际。另一方面，在国内高校现有的考核晋升机制的指引下，高校教师更热衷于重科研轻教学。许多教师对教学抱着得过且过的态度，愿意花时间到企业去积累经验再将之转化为教学知识的人可谓少之又少。为了弥补自身师资实践能力不足的问题，有一些高校想方设法从企业界聘请经验丰富的人到校任专业教学导师，然而他们常由于工作时间的限制、以及个人责任心不强等原因，实施效果并不理想。
(三)校企合作平台搭建效果不佳
理论上，市场营销专业很容易开展校企合作，因为几乎所有的企业都离不开“市场”或“营销”，企业需要开展市场营销活动，就需要专业的人员，与高校相关专业合作是一个很好的渠道，然而实际并不理想。究其原因，可能包含以下几点:第一、教师主动去开展校企合作的积极性不高，由于开展校企合作事务繁杂，对教师晋升职称又没有太多的帮助，导致了这样的结果。第二、学生缺乏实践动手能力，企业与学校合作的意愿降低。第三、很多校企合作，都基于企业的销售业务，合作层次低，导致学生积极性不高，校企合作无法长期进行。
(四)校内缺乏实践教学资源
许多高校的校内实践教学，都借助于专业实验室，然而实验室用得最多的就是案例教学和模拟实训操作，这些与实战操作有较大的差别。实验室的实训，往往将营销操作限定在特定的环境、特定的背景下，而实战的环境可能“瞬息万变”，因而导致校内实践效果不佳。
三、市场营销专业实践教学体系的构建与完善
本章节以福州外语外贸学院为例，阐述该校市场营销专业的实践教学体系。
(一)市场营销专业人才培养目标福州外语外贸学院市场营销本科专业于2013年首批招生，该专业的主要培养目标是:为适应市场经济和社会发展的需要，培养德、智、体全面发展，具备市场营销、企业管理、网络营销、国际贸易等方面的知识与能力，能熟练利用外语和计算机等现代化手段在企事业单位从事营销策划、营销管理及销售业务与管理等工作的高级应用型人才。
(二)市场营销实践教学体系的构建
1.优化了课程体系
福州外语外贸学院市场营销专业培养方案在课程类别设置方面主要包括专业公共课程、专业基础课、专业核心课、专业方向课等部分。围绕着营销策划、营销管理及销售业务与管理的工作岗位设置了《消费者行为学》、《市场调查与分析》、《销售管理》、《广告理论与实务》、《商务礼仪与谈判》、《网络营销实务》、《国际市场营销》等核心课程，并且开设了网络营销、现代服务营销、跨境电商三个专业方向的相关课程，从整体而言，课程体系体现了较强的应用性的特点。
2.设置了集中性实践教学环节
为进一步提高学生的实践动手能力，福州外语外贸学院市场营销专业实践除了课程的课内实践之外，还包括集中性的实践教学环节，包括以下项目。
3.设置了第二课堂的实践环节
除了课堂教学，在课后也以第二课堂的形式设置了一些实践环节，该环节要求学生以选修或必修的方式完成。
4.加强校企合作
福州外语外贸学院市场营销专业高度重视校企合作，目前已与福州西岸传媒有限公司、百胜餐饮(福州)有限公司、假日酒店(holi-dayinn)等多家企业建立了深度校企合作关系，通过共同制定课程标准、教师深入企业实践、企业订单培养、校企同台授课等方式，改进教学质量，突出专业培养应用型人才的特点。
四、结语
市场营销是一个实践性很强的专业，在各高校普遍开设，为了能够保证该专业能够持续健康地发展，确立并发展其特色是一个很重要的途径。福州外语外贸学院市场营销专业突出应用型人才培养的特点，在实践教学体系构建方面，通过课程体系优化、集中性实践教学环节的设置、第二课堂的实践环节的设置、校企合作的建设等方式，强化学生实践动手能力的培养，近些年该专业学生在各级各类的比赛中获得众多的奖项，在各类实习实践过程中，也得到企业单位较高的评价。
作者：谢人强 林翊丰 陈燕玉 单位：福州外语外贸学院信息系 福州外语外贸学院工商系
参考文献:
［1］冯林燕，张莹．高校市场营销实践教学体系中存在的问题及对策［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2015(2):176－177，191．
［2］徐俊昌，陈守则．市场营销专业实践教学问题及对策分析［J］．长春工业大学学报(高教研究版)，2013(4):64－65．
［3］赵士德，潘泽沦．应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究．黄山学院学报，2014(2):109－112．
［4］陈艳，胡道成．基于岗位适应性的实践教学体系构建路径研究—以市场营销专业为研究范例［J］．长春工业大学学报(高教研究版)，2013(4):61－63．
［5］陈新武，李亚林．市场营销专业实践教学改革与模式研究—以湖北经济学院市场营销专业为例［J］．理工高教研究，2009(5):102－104．
［6］郑延福．本科高校教师教学质量评价研究［D］．中国矿业大学，2012