“双师型”教师对职校核心竞争力的影响

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【内容摘要】

加强专业特色建设是当前高职院校提高其核心竞争力的关键，对于加强教师队伍建设而言，“双师型”教师队伍建设是关键，要想提高当前高职院校教育质量，就必须要加强“双师型”教师队伍建设，这不仅仅是高职院校人才培养目标的需要，同时也是高职院校发展和生存的现实需要。本文主要从“双师型”教师应具备的能力结构和素质出发，提出了培养“双师型”教师的途径，提高高职院校专职教师的能力和素质，从而提高高职院校的核心竞争力。

【关键词】

“双师型”;教师队伍;高职院校;核心竞争力

随着我国科学技术的不断发展，高等职业教育也得到了显著发展，近几年来，我国已经有接近一千万的高等职业院校在校生，这对于教育大众化而言发挥着巨大的作用，而且近年来很多高职院校都从工学结合的模式出发，对高职院校的人才培养进行改革，并且已经取得了一定的成绩，对于高职院校的发展具有非常重要的作用。即便如此，在我国高职教育仅仅只有二十多年历史，作为一种新崛起的教育类型，从中等专业学校升级到高等职业教育，在办学机制、体制结构以及办学理念方面都存在一定的问题，而且高等职业教育面对着同行以及本科院校的残酷竞争，因此，高等职业院校一定要准确分析自身情况，找准自己的优势，从而迅速提升竞争力，从而促进高职院校的发展。

一、核心竞争力概述

1990年，哈默和普拉哈拉德教授提出了关于核心竞争力的管理理论。在企业长期经营过程中形成的独具的且隐藏在企业中的，可以支撑企业生存和发展的一种竞争优势，并且还可以让企业在激烈的竞争环境中能够处于主动地位的核心能力，这种核心能力称为核心竞争力。从企业核心竞争力出发，高职院校可以根据自身情况对核心竞争力重新进行定位。高职院校核心竞争力具有长期性、不可模仿性、价值性和独特性，包含了学术氛围、办学模式以及办学理念等等，这些都是不容易被同类高等职业院校所模仿的特点，是在长期的实践教学中形成的独特的能力，是具有持续竞争优势和不容易被同类院校复制和模仿的能力。根据对核心竞争力的分析可以发现，隐性竞争力和显性竞争力构成了高等职业院校的核心竞争力，主要体现在核心产品、核心能力以及核心资源这三个方面。其中，教师科研能力、职业教育能力、制度创新能力、教师改革能力和专业建设能力以及领导决策力构成了核心能力;领导决策层、教学管理制度、教师队伍、实践基地以及内外办学等资源构成了高职院校的显性竞争力;教学设计课程、自主创新制度、精品教材、精品课程以及品牌特色专业构成了高职院校核心产品。而隐性竞争力包括学院知名度、学生社团、校园文化、学生综合素质、学校的社会服务能力、教职工凝聚力、学生可持续发展能力、学院的宣传能力、地域优势、企业、行业以及社会的关系等等。

人是形成高等职业院校核心竞争力最为关键的因素，而人的技术则是重中之重，高职院校要想发挥整体竞争优势，就必须要形成科学的管理体系和完善的信息系统，只有这样才能让高职院校的竞争力长久地保持下去。学生的就业高质量、生源高质量、毕业生成才率、服务能力、社会影响力以及社会需求率是核心竞争力最为直接的表象;而高职院校的专业特色则体现出了高等职业院校的核心竞争力。高职院校作为新型应用型院校，专业特色是其核心竞争力的主要体现，自从我国财政部和教育部针对高职院校拟定了建设计划之后，专业群和专业成为高等职业院校的主要建设目标。

二、“双师型”教师队伍

高职院校的核心竞争力通过专业特色体现出来，而高职院校师资队伍则是最为核心的要素。通过实践证明，高职院校各项职能和办学水平的高低直接由教师队伍的素质决定。在高职市场中，如果拥有一流师资，那么就可以在激烈的竞争中取得胜利。培养服务、管理、建设和生产第一线的高技能、高素质的专门人才是高职院校的人才培养目标，以就业为导向、以服务为宗旨是高等职业院校的办学方针，高等职业院校开展教学工作的本位是能力，教育培养模式是工学结合、校企合作。这就要求高职院校的教师不仅仅要具有职业技术的专业能力，就要具有教学的基础能力;不仅要掌握高等教育的基本规律同时也要掌握较强的应用技术的能力。“双师型”教师是财政部、教育部针对高职院校提出的，通过从企业中聘请一批能工巧匠和技术骨干作为兼职教师，从而建设“双师型”教师队伍，这已经成为目前高等职业院校教师建设的重要部分。我们不仅可以从个体出发来理解“双师型”教师队伍，同时还可以从群体出发来理解“双师型”教师队伍。从个体出发进行理解时，可以认为教师的个体是具备双师素质或者是“双师型”教师;从群体概念出发可以理解为由实践型教师和理论型教师相互补充和完善，从而形成一个“双师型”团队，通过这个团队共同完成高职院校的教学任务。

三、建设“双师型”教师队伍的途径

(一)建立长效机制。高职院校一是应该针对“双师型”教师队伍制定一定的规章制度，如社会实践制度、培训制度、继续教育制度等等，当教师实践之后需要取得一定的合格证书，否则无法晋升;二是高职院校应该对教师进行素质考核，要让考勤与教师的待遇挂钩，不能像以往那样采取模糊的考核方式，要把生产技术和技能证书放到评价体系中。当教师取得双师资格证之后，高职院校给予提高课时费用、申报项目、培训进修以及岗位聘用方面的优惠，从而调动高职院校教师的工作积极性，主动获取双师资格证书。

(二)完善高职院校教师准入制度。当前很多高职院校在招聘教师的时候，都过分重视学历，而对于实践经验则没有引起重视。高职院校在今后招聘教师的过程中，应该考虑学历、职称和实践经历，要重视实践能力和实践经验，具有副高职称和研究生学历以及工作经历是高职院校招聘教师的必要条件。高职院校要根据自身的岗位标准和岗位设置，建立择优机制和双向选择机制，经过严格的技能操作、试讲以及面试，从而保障教师的综合实践素质和专业技术能力。

(三)重视团队互补和兼职教师管理。一是针对兼职教师，高职院校要建立比较稳定的教师资源库。兼职教师可以包括教学团队、科技创新团队、专业顾问、技术研发合作、校外毕业设计指导教师、实习指导教师、技能指导教师等。二是对于兼职教师的教学质量和培训一定要加强监控，虽然大多数兼职教师都具有比较强的动手能力和技术水平，但是对于教学的知识和方法知道的却比较少，因此高职院校一定要加强监督和管理，从而让兼职教师更快适应教学工作。三是加强专职教师和兼职教师的一体化管理，可以把专职教师和兼职教师编入一个教研组，取长补短，让他们相互学习，从而提高教学水平。

(四)提高专职教师素质。双师素质对于专职教师而言十分重要。一是专职教师可以通过校企合作、科技服务以及社会实践来提高自身的实践能力。二是可以通过建设实践基地和教研教改，从而提高专职教师的职业教学水平和能力。三是通过校本研讨和培训提升自身的教学实践能力。四是可以通过行业培训和继续教育来优化专职教师的知识结构，实践经验和理论知识比较薄弱的教师，可以通过培训和实践来弥补自身的不足。

四、结语

高职院校提高其核心竞争力是一个长期的过程，需要在长期的实践教学中培养，当高职院校一定形成自身的核心竞争力，那么该高职院校必定会得到健康稳健的发展。作为高职院校核心竞争力的关键，构建“双师型”教师队伍势在必行，需要通过各种措施、各种途径，不断进行探索，从而加强高职院校师资队伍建设，只有一支强大的师资队伍，高职院校才能实现自身的生存和发展。

【参考文献】

［1］贾俐俐．加强“双师型”教师队伍建设以提高高职院校核心竞争力［J］．研究与探索，2009，12

［2］卢春兰，卢再球．加强“双师型”师资队伍建设，提升高职院校核心竞争力［J］．企业天地，2009，5

作者：张祎 张莹 单位：秦皇岛职业技术学院讲师