小学数学快乐教学的实践与体会
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小学数学是一门抽象的学科，再加上学生年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，所以学生对数学学习往往缺少兴趣。因此，在小学数学教学活动中，要想方设法调动学生学习的积极性。对此，笔者认为应根据学生的认知规律，把抽象的数学知识转化成形象的、易识记的知识。其次，要根据学生的心理特征，即好动、好奇、好胜等，调动他们探求知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
一、创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
通过教学实践，笔者感到要引导学生对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并通过简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题时，学生的学习兴趣才会更浓厚。这表明丰富的学习环境刺激学生的感知，对学生产生暗示和潜移默化的作用。因此，在小学数学教学活动中，要积极创造条件，创设愉快、和谐、自由、宽松、适合小学数学教学活动的教育环境，以激发学生学习数学的兴趣。例如，在复习几何图形时，教师说：“小朋友，今天老师带你们去一个漂亮的游乐场，你们愿意去吗？”学生一听都来了兴致，注意力一下子被吸引了。这时，教师一边用多媒体展示课前精心设计制作的游乐场场景，一边让学生注意看大屏幕。然后指着图片说：“快乐的游乐场里有滑梯、秋千、碰碰车、旋转木马、过山车等大型玩具，可好玩了！请同学们说出你喜欢的大型玩具，并说出你看出来的我们学过的几何图形。”这么一说，学生都把小手举得高高的，生怕教师看不见。有的说“游乐场的门是长方形的”，有的说 “碰碰车是三角形的”，有的说“旋转木马的转盘是圆形的”，还有的说“游乐场的地砖是正方形的”……这样，学生在快乐的气氛中不知不觉地就复习了已学过的几何图形知识。
又如小学六年级教学“圆锥的体积”知识点时，教师导言：“收获的季节到了，小东和小超家的玉米都获得了大丰收。两个大大的玉米堆像两座小山，那么，同学们，你们能知道这两堆玉米到底有多少吗？这是我们生活中的实际问题哟，如果你在很短的时间里就能算出来，这是多么了不起的事啊！那么，今天我们学完这节课，就能解决这个问题了。”学生带着好奇而又疑惑的眼神望着笔者。这样一来，把学生的学习兴趣调动起来，学习效果也随之提高。
二、把游戏穿插到课堂中，使学生学习兴趣更浓厚
游戏是学生喜欢的活动形式之一。因此，在小学数学教学活动中，应该以游戏为基本的教学手段，让学生在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到学习数学的乐趣。如在讲“两位数进位加和退位减的异同”知识点时，先准备了3个小头饰，在课堂上选一名平时特别马虎的学生饰小猴子，而平时比较认真的学生饰山羊博士。可随意叫一名学生饰小鸡。“小鸡”先给“小猴子”出一道进位加法“37+25”，粗心的“小猴子”就把个位相加满十的小“1”给忘了，结果得数是“52”，“小鸡”和“小猴子”争论起来，可由山“羊博士”来评理。“山羊博士”讲明白了，用红粉笔在十位的右下边标出小“1”的位置。粗心的学生就会记住这个小“1”了。退位减也是用同样的方法。再如在教学一年级满十的加法时，开始学生掌握不好，我们做了1棵果树，上面结满了五颜六色的果子，每个果子上都有不同的数字，让学生进行摘果子比赛。回答对了，喜欢的果子就是他的了。学生为了得到更多的果子，积极思考，争先恐后地回答。通过这一趣味性的表演活动，学生的积极性很高，而且在玩的过程中加深加了印象。只有游戏新颖、形式多样，才能有效激发学生的兴趣，使他们在玩的过程中加深印象。又如在“比多少”的数学活动中，设计投篮活动，让学生分组进行投球比赛，比一比哪组投的多。在“偷地雷”的游戏中，比一比谁“偷”的“地雷”多；在“老鹰捉小鸡”的游戏中，比一比哪只“老鹰”捉的小鸡多，多多少。这样的游戏活动让学生在玩中不知不觉地学到了数学知识。
三、运用玩教具，增强数学知识趣味性
单纯地让学生学数学，久而久之会让学生产生厌倦情绪。这就要求我们在小学数学教学中利用玩教具进行教学，让学生在动手动脑中理解、验证和探究。动手动脑玩教具本身就是学生非常喜爱的学习形式之一。学生在玩教具活动中兴趣浓厚，思维开阔，体验真实，记忆深刻。多年的教学实践使笔者体会到：玩教具并不是越复杂越好，而是越适用，效果才越好。如数一数、拼一拼、画一画、搭一搭等，看上去非常简单的活动，其实可以解决很抽象、很复杂的数学问题。如纽扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，携带方便，使用灵活。学数学时让学生动手去数一数、摆一摆，比较抽象的数数、认数、比较大小多少的数学问题就变得简单和容易了，学生在简单的数数、拼拼操作中轻松、快乐地掌握了数学知识，而且印象很深刻。这要比干巴巴的讲解效果好得多，同时培养了学生动手动脑的好习惯。又如我们常见的扑克牌，在小学数学教学中可以得到很好的使用。如利用扑克牌数数、认数、读数，使他们对10以内各个数的形状、读音及含义有非常清楚的认识。此外，用扑克牌进行口算练习，学生很乐意做，不仅能增强趣味性，让学生在玩中熟练掌握数的加减法，还能提高学生识数和计算的能力。
四、开展教具自制活动，激发学生学习的主动性
从小培养小学生的创新意识，不仅对小学生当前的学习有很大的帮助，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。而且小学生的想象力丰富，形象思维占主导地位。教学活动应符合学生认知和情感变化规律，以迎合小学生的心理需求和兴趣为前提。在讲“四位数的读法”知识的前一天，先拿一个计数器让每名学生都仔细观察，然后留家庭作业，要求每名学生自制一个计数器，要利用废弃的材料做，不准花一分钱。作业完成后，每人加1颗“创作星”。第二天上课时，每个人的课桌前都摆着计数器。学生真是运用了自己的丰富想象力，计数器五花八门，什么样的都有。计数器的底座是用泡沫板、木板、酒瓶的包装盒、塑料盒等做成的，而铁丝上穿的珠子更是多种多样，有算盘珠、高粱秆、胡萝卜切成的小段、小铁圈、塑料小珠子等。每名学生对自己的作品都很满意，都有一种成功的喜悦。当教他们数数时，都特别认真仔细，生怕碰坏了自己的小作品。不但学习效果提高了，学生还知道了废弃物品可以变废为宝，知道了一件物品来之不易，懂得珍惜和爱护物品了。
五、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣
在小学数学教学中，学生不但能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题。如在教学20以内加减法内容时，让学生数一数自己小组里有多少人，男生多少，女生多少，激发学生认数、运算、应用的乐趣。也可以模拟超市商店创设这样的情景：让一名学生扮演店主，其他学生来商店购买物品，通过选买商品、人民币找零等活动，让学生感受数学与生活的联系，激发他们学习数学的兴趣，使学生感到身边处处有数学，我们学习的数学知识随时可以用来解决生活中的实际问题。又如可以让学生记录班级的出勤情况，早晨8点前到学校的小朋友有多少，8～9点到学校的有多少人，9点以后到学校的有多少，迟到的小朋友有多少，没到的小朋友又是多少，从而渗透应用题教学和统计知识。让学生从身边的生活中感受数学与生活的紧密联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的积极性和主动性。
此外，还可以在课堂上开展短时间的智力竞赛，激发学生的竞争意识；编成口诀、歌谣、顺口溜等激发学习兴趣，提高记忆；通过讲故事、歌曲、舞蹈等多种形式提高学习兴趣；运用多媒体辅助教学手段，提供具体、形象、直观、丰富多彩的视听画面，激发学生强烈的学习兴趣等，从而促进学生的自主学习，提高教学效果。
参考文献
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[2] 王尚志.小学数学知识应用问题[M].湖南：湖南教育出版社，2010.