运用电子白板 让数学课堂焕发生命活力
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摘要：在小学数学教学中，电子白板已成为极其重要的教学辅助工具，它具有图、文、声、像等并茂的特点，使课堂教学呈现出形象直观的画面、趣味生动的场景，从而营造一种愉快和谐生动的教学氛围，促进学生积极、主动、愉悦地学习。如何巧用电子白板，让数学课堂焕发生命活力？一、运用电子白板，创设趣味情境导入，激发学习热情；二、运用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点；三、运用电子白板，激活学生求知欲望，发挥主体地位；四、运用电子白板，深化课堂练习训练，提高教学效率；五、运用电子白板，引发学生自主思考，拓展学习知识面。
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在小学数学教学中，电子白板已成为极其重要的教学辅助工具，它具有图、文、声、像等并茂的特点，使课堂教学呈现出形象直观的画面、趣味生动的场景，从而营造一种愉快和谐生动的教学氛围，促进学生积极、主动、愉悦地学习。如何巧用电子白板，让数学课堂焕发生命活力？
一、运用电子白板，创设趣味情境导入，激发学习热情
小学生以形象思维占主导地位，创设趣味的教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的注意力集中，引发学生主动思维，提高思维效率。如果能在上课伊始就创设有效的情景，则能能够激发学生的学习积极性，激活学生的思维，并使他们的注意力易于集中。为此，教师可以运用电子白板，使枯燥的数学课堂导入情景化、富有趣味性，使学生轻松愉悦地进入学习。
如在教学《轴对称图形》这一课时，教师运用白板展示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展，花丛中，一只只蝴蝶翩翩起舞；天安门上空，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同的特点：轴对称。有趣、生动的情境导入，自然而然的引出新知，优化课堂导入。
又如在教学《找规律》一课时，我出示了同学们喜闻乐见的“羊村”，创设了羊羊运动会开幕的情景：羊村里挂满了气球、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，广播中播放着动听的运动进行曲，许多运动员着装整齐地走进羊村。“小灰灰”在灰太狼与红太狼的守护下也来到了羊村，对什么都好奇的“小灰灰”发现了羊村中场景布置的一个秘密，你们发现了吗？同学们情绪高涨，使课堂洋溢着学习的热情。
二、运用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点
电子白板不仅提供直观、形象、生动、逼真的动态演示，还伴随着悦耳的音乐、图像的变化，让学生在愉悦的教学环境中，让模糊的知识难点逐层剥离，使之清晰化。
如在教学“行程问题”中，为了让学生更清楚理解运动物体的运行状态，教师运用多媒体给学生创设生动的教学情境：两名同学分别从两地同时相对面行，经过2分钟两人相遇，用线段图表示两人走的路程，接着从线段图中闪现每人每分钟走的路程，再把每人每分钟走的路程合并一条线段，闪现提示即“速度和”，他们走了2分钟，就有2个这样的线段，教师借助多媒体教学，促进学生对“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念的理解，使不易讲解的内容清晰、形象的展示于学生面前，让学生体验到成功的喜悦和学习的快乐，取得“润物细无声”之效。
三、运用电子白板，激活学生求知欲望，发挥主体地位
运用传统的教学方式---讲解、教具演示来解决抽象的数学问题，往往难以取得成效；而运用电子白板这一新型教学辅助手段，能化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容运用图像、生动的画面、灵活多变的动画呈现，有效地激活学生求知欲望，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效果，真是一举多得。
四、运用电子白板，深化课堂练习训练，提高教学效率
课堂练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是用知识发展智能的重要手段。可小学生稳定性差，注意力易分散，只有创设内容丰富的、形式多样的练习增强趣味性才能引发基础好、能力强的学生潜能得以发挥，让基础差的学生也能积极参与学习，有效地进行教学。而电子白板的辅助教学恰好能提供各种丰富多彩、生动活泼的教学内容，从而不断的改变练习形式，给学生以更新的刺激，切实激发学生自主学习的兴趣，真正做到“行之有效”之目的。
如在“两位数加两位数（口算）”巩固练习教学中，我把全班同学分成两队（天线宝宝队、花园宝宝队）进行比赛。第一项是火车跑得快：分别给两组队员一列式子，以开火车的形式看哪组队员在更短的时间内完成；第二项是投篮“我最行”：估一估屏幕中的式子结果为几十，应投到哪个球篮中，看哪组队员投得多；第三项是“我是当家小能手”：为获奖队员购买奖品，出示各个奖品的单价，购买总价不超过70元有几种方案。在这动听的音乐、激动人心的场景中，唤起学生主动参与学习的热情，唤起学生追求成功的欲望，让学生在轻松愉快的教学氛围中体验到学习的喜悦，收获的惊喜，进而深化课堂练习训练，提高教学效率。
五、运用电子白板，引发学生自主思考，拓展学习知识面
快捷、方便的电子白板，已融入到学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，为学生提供丰富的Y源库。如在教学《角的初步认识》时，在讲解角的大小与什么有关时，教师的讲解显得苍白无力，而通过电子白板演示则一目了然：1、屏幕上出现两个大小不同的角，教师通过演示，平移这两个使它们的一边完全重合，比较角的大小，得出角的大小与角“张开的嘴巴”大小有关；2、对两个大小相等而两边长短不同的角，教师演示，使两个角的一顶点与一边重合后，比较角的大小，再进一步随意增长变短角两边的长度，继续进行比较。学生通过这一系列动态画面的观察，从而归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。
又如在教学“平移与旋转”时，创设了这一课件：小鱼儿在格子图中一格一格平移到虚线的位置。让学生数一数移动的格子数，从而掌握平移的方向与位置。
电子白板使“纸上谈兵”的难题迎刃而解，有效地引发学生自主思考，拓展学生的知识面，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
实践证明，在数学课堂中运用电子白板辅助教学，能够使课堂导入情趣化、数学推导形象化、图形教学动态化、抽象概念形象化、数学练习游戏化，使模糊的词意清晰化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习热情，提高学生自主学习的积极性，学生学得轻松，教师教得省力。
参考文献：
[1]刘长庆.交互式电子白板――课堂教学技术的新趋势.成都大学学报（教育科学版）
[2]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育
[3]李瑞萍，王小梅.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊-教育技术