妙用心理定律,构建和谐的班集体
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摘 要: 和谐班集体的构建在学生成长阶段具有重要的意义。本文从一些简单的心理定律入手,如幽默定律、登门槛定律等,阐述了构建和谐班集体的一些办法。
关键词: 心理定律 和谐 班集体
班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基层组织。加强班级管理,对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中,若能有效地利用广为人知的心理定律,加强对学生进行正确的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率。
一、妙用期望定律,提高学生的自信心
期望定律也叫罗森格尔定律,是美国著名心理学家罗森格尔在1966年设计的一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。期望定律一般被广泛应用在管理过程中。比如,管理者相信下属,并给对方一定的期许,对方往往会按照上司期许的目标奋进。同样,老师注意在教学活动中的各个环节中表现出对学生的充分信任,并给予学生更多的肯定与鼓励,使学生树立起极大的学习信心,往往也能获得理想的教育效果。
有一位年轻的女实习老师在接手一个班级管理工作时,这个班的班主任告诉她:“班里有一个调皮捣蛋的孩子,脑子很笨,考试经常会拖班级后腿。”这位实习老师在上课时发现了这个孩子,她并没有歧视他,而是走过去对这个孩子说:“你们班主任说你是一个聪明的孩子,只要你努力,你一定能成为最优秀的学生。”这个孩子听了实习老师的话以后,刻苦钻研,成绩不断提高,最后真的成了班里的佼佼者。学生都是有个性的,其发展的能力、方向不完全相同,对于同样的问题,或是同样的结果,放在不同的学生身上,其价值就是不一样的。因此,老师必须为学生搭建展示自己的平台,让学生在这些舞台上大显身手,这样学生的才能就能充分地展示出来,学生的自信心才容易确立。如果一个人有自信心,对自己满怀期望,他就会朝着自己期望的方向发展。
二、妙用幽默定律,提高教师的亲和力
幽默是一种特殊的情绪表现,它是人们适应环境的工具,是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。幽默给予我们心理上的影响很大,它使生活充满情趣。哪里有幽默,哪里就有活跃的气氛。俄国文学家契诃夫说:“不懂得开玩笑的人,是没有希望的人。”列宁也曾说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”恩格斯认为,幽默是具有智慧、教育和道德上的优越感的表现。还有位诗人说:“幽默是教育最主要的、第一位的帮手。幽默往往要比单纯的训斥或嘲弄使人开窍得多。”幽默表达了人类征服忧愁的能力,它令人如坐春风,神清气爽。在人的精神世界里,幽默感实在是一种丰富的养料。
教师在教学过程中往往会遇到各个不同的学生个体,由于成长环境的不同,他们都具有不同的个性,在很多场合,他们会固执己见,有时甚至会不给教师面子。比如对于课堂上学生睡觉的现象,老师如果摆着一副面孔训斥学生,勒令他们要遵守纪律,同时要求学生写检讨,反思错误。这样会很容易激发学生的逆反心理,说不定能让学生在课堂上顶撞老师,将小事夸大,以至达到不可收拾的地步。相反地,教师如果能适时地幽默一把,来上一句:“某某同学,你在周公处学得怎么样?他老人家是否把课本上的知识给你解释清楚了?”既委婉地批评了同学,又调节了班级的氛围,还在无形之中拉近了老师与学生之间的心理距离。据调查,绝大多数青少年学生乐意同具有幽默感的老师相处,他们愿意将心理话和具有幽默感的老师倾诉。
美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的试验:他让助手去访问一些家庭主妇,请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上,她们答应了,过了半个月,实验者再次登门,要求将一个大招牌放在庭院内,这个牌子不仅大,而且很不美观。同时,实验者也向以前没有放过小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意,而后者只有不到17%的人同意,前者比后者高3倍,后来人们把这种心理现象叫做“登门槛效应”。这种为达到最终目的而分步骤进行的做法之所以有如此强的作用,可能是因为个体的自我形象在某些方面起了变化而产生的。因此有人说,要让他人接受一个很大的、甚至是很难的要求时,最好先让他接受一个小一点的要求。一旦他接受了这个小的要求,他就比较容易接受更高的要求。因此对于教师而言,在我们做学生工作的时候,我们也可以先让学生承诺完成一件比较容易的任务,待到任务完成后,再接着向学生提出更大的要求。
在生物界,两种不同的生物一起生活、互为利用的现象较为普遍。例如白蚁和它肠内的鞭毛虫。鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维,白蚁给鞭毛虫提供栖居场所和养料,如果互相分离,两者都不能独立生存。人们把这种相互影响、相互促进的现象称为“共生效应”。共生效应在生活中的应用非常广泛。例如,企业中的领导者如果能充分运用并不断强化共生效应,形成一个吸引人才、利用人才成长与脱颖而出的群体,那么企业势必会有更好的发展。在我们学校教育中,如果能合理地运用共生效应,也会有意想不到的结果出现。每个学生都具有独立的思维功能,既是一个信息获得者,又是一个信息源,不断输出信息,在相互刺激、相互交流中就会产生巨大的作用与效果。教育心理学家的研究发现:参加合作组的学生的学习平均成绩高于不参加合作组的79%;在需要长期努力的事业中,集体奋斗者的成功率在80%以上,而孤军作战者的成功率只有5%。一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一棵棵大树,不能远离森林。因此,教师应当开展尽可能多的一些活动,让每位学生都能找到属于自己的那个群体。
“泡菜效应”的含义是:同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后,将它们分开煮,其味道是不一样的。根据这个原理可知,人在不同的环境里,由于长期耳濡目染,其性格、气质、素质和思维方式等方面都会有明显的差别,这正如人们常说的“近朱者赤,近墨者黑”。环境可以造就一个人,也可以毁掉一个人。在我们的教学管理中,我们必须重视班级的硬环境和软环境建设,重视通过良好的环境对学生潜移默化的教育。班级的硬环境主要指班容班貌,它由班级的一草一木、一砖一瓦、一桌一凳构成。班级的软环境主要是指班级的正确的舆论风气、和谐的人际关系、民主的管理方法、严明的班规班纪、独特的班风班训等。班级的硬环境和软环境,都具有“润物细无声”的育人效果。为此,教师要努力让班级的硬环境整洁、优美、有序,让班级的软环境充分体现人文精神,蕴含丰富的教育因素,从而给学生诗情画意、温馨怡人的感受。
总的来讲,对一个和谐的班集体来说,班级个体必须具有较强的自信心,班级成员之间应该在友爱互助的前提下有序竞争,同学们充分信任他们的教师,热爱他们的集体,这样的班级才能够和谐。作为一名教师,一定要通过多种渠道与学生进行心理上的交流,了解学生的需求,还要通过这些广为人知的心理定律去关心、引导学生。让一种和谐的师生关系由此确立,让班级在这种和谐的氛围中蒸蒸日上。
参考文献:
[1]王来兴编著,你不可不知的80个心理定律,朝华出版社,2009.2.