例析初中思品课堂中的两种讨论类型

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课堂讨论是新课程理念下课堂教学常常采用的一种有效的教学方式，精心组织课堂讨论能使学生学习的目的更加明确，也能使课堂充满自由，同时也能兼顾不同层次的学生，使每个学生都能参与到学习活动中，从而提高学生学习的积极性。下面笔者就初中思品课堂教学的两种讨论类型以案例的形式做一“讨论”，希望得到同仁更多的指教。

一、原因型讨论

案例1 在学习“延伸生命的价值”时，为了帮助学生理解“生命的意义在于对社会的贡献”，教师播放了一段录音故事：从前，有一个磨坊主，是英格兰最快活的人。他从早到晚总是忙忙碌碌，乐于助人。生活虽然艰难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的快乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫苦的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”

讨论：（1）国王为什么想和磨坊主换个位置？

（2）磨坊主快乐的原因是什么？

案例分析：本案例结合材料和教材，通过讨论，学生就会认识到，国王的生活中缺乏付出与奉献，所以他体验不到那种被人需要的快乐，感受不到生命存在的价值，所以想和磨坊主换个位置；而磨坊主却在满足他人需要的过程中感受到了奉献的充实与快乐，别人对他的需要越多，越能体现他存在的价值和意义，所以磨坊主就在奉献中快乐地生活着。可见，创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐。在奉献的过程中，能够收获到快乐、收获到幸福、收获到人生价值、收获到充实的精神生活。显然，这样的讨论能够帮助学生初步确立正确的人生价值观。

为探究某一问题的原因而开展的讨论，即为原因型讨论。这种讨论意在让学生探究问题产生的各种可能的原因，培养学生的发散思维能力，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。组织这种讨论要做到：第一，结合材料。要讨论的问题都是由材料引出的，材料中包含着丰富的信息，因此在探究原因时必须结合有关材料。第二，结合教材。探究原因还必须结合教材有关知识，因为要讨论的问题都是按照教材内容的需要而设置的，如果不结合有关教材，那是肯定讨论不准或讨论不出准确的原因。可见，组织这种讨论既要阅读材料，又要阅读教材，然后结合材料和教材开展讨论，才会收到好的效果。

二、结果型讨论

案例2 学习“社会稳定和发展需要公平”时，为了帮助学生理解公平有利于社会稳定，教师展示了下列案例：王某和刘某是好朋友，两人商量决定合作开一家服装店。在亲朋好友的见证下，两人签订了一份合作协议，协议规定：王某出资15万元，刘某出资10万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担；王某负责进货，刘某负责销售。服装店开业后，两人各负其责，小店生意日益红火起来。一年下来，按协议王某分得利润5万多元，刘某分得2千多元。第二年，王某又让妻子在附近开了一家相同的服装店，他把所进的服装中大部分紧俏货放到该店销售，致使先前的服装店利润下降。而在利润分配时，王某仍按原定协议分成。

讨论：王某后来的做法会导致什么结果？

案例分析：通过讨论使学生认识到，人们在社会合作中如果受到不公平的对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任度下降，导致彼此关系恶化，合作就很难维持下去，更不可能成功。由此还会带来一系列社会问题，影响社会稳定。经过这样的讨论，学生就会信服公平是维系良好合作的重要前提，公平有利于社会稳定。这样的讨论既让学生掌握了有关知识，也提高了他们的认识，对学生的行为也具有一定的引导作用。

为探询某一问题的结果而开展的讨论，即为结果型讨论。这种讨论意在让学生推测某一问题可能出现的各种结果，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生发表自己的独特见解。组织这种讨论要做到：第一，大胆推测。教师要鼓励学生大胆推测，尽可能穷尽某一问题的各种结果。不管推测的是哪一种结果，如果是合理的，都应该受到鼓励。只有这样才能提高学生的发散思维能力。第二，合理推测。在所推测的各种结果中，还应该寻求最合理的推测。只有这样，才能加深学生对问题的认识和理解，才能对学生的行为起到启发、警示、引导等作用。

（作者单位：林芝地区八一中学）