浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发

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【摘要】小学数学的课堂教学，地位十分重要，因为其不仅关系到小学生数学知识的入门，而且事关小学生数学思维的培养。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该想方设法的激发学生数学学习的兴趣和热情，让他们真正爱上数学课。基于此，本文对小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发进行了简要的研究，提出了几种方法和策略，并以苏教版的教材为例进行了论述。

【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣；苏教版

小学的数学教育，是学生数学思维培养和数学能力提升的初始阶段，也是打基础、长见识的关键期，地位十分重要，应该受到广大数学教师和业界人士的重视。在进行小学数学课堂教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣，让学生更自觉的参与数学学习，是教学工作的重点。

一、巧设数学情境，开发小学生的主观能动性，激发学生积极性

兴趣是最好的老师，对于小学数学的教学来说，这一观点同样适用。在小学数学课堂教学中，通过采取各种措施提高学生对数学学习的兴趣，使之自动的热爱数学，自觉的进行数学的学习，这就是成功教学的第一步。在进行小学数学课堂教学的过程中，可以尝试设置巧妙、精细的情境、场景和空间等来开发小学生的主观能动性，让他们主动积极的投入到课堂学习中去。情境教学的好处在于：空间化、立体化和形象化的教学，可以引发学生的兴趣，激发学生的好奇感和求知欲，让他们对数学产生浓厚的兴趣。因此，用情境带动数学课堂教学，是不错的选择。

例如在苏教版二年级数学下册第一单元《认识角》的课堂教学中，如果教师只是“干巴巴”的讲授，学生恐怕很难理解“角”的真正含义，这时可以使用“情境”教学的方法。如，可以从学校器材室借来三角尺、小黑板等工具，分别展示三角形、四角形的形状，并告诉学生们，“角”的“外形”和“长相”，这样易于他们的理解。同时，在教室里，黑板是长方形的角组成的，教室墙壁的四周也是角构成的。类似于此，让学生们充分的认识“角”的实际存在，然后教师在从旁进行点拨和讲述。类似于这样的情境设置和模拟，效果远大于常规的课堂授课，值得尝试。

二、将生活元素引入课堂教学，带动小学生对“生活化数学”的热情和兴趣

我国著名的教育家、社会学家陶行知先生认为，教育、教学的最高境界是教学做三者的有机结合，生活即教育。对于小学数学课堂教学来说，陶行知理论同样是适用的。为了最大限度的激发小学生的数学学习兴趣，可以尝试将生活、社会和日常元素带入数学课堂，这样不仅拉近数学与学生们的距离，而且一下子使得原本看似“枯燥无味”的数学变得“栩栩如生”。小学生大部分处于7-12岁的阶段，他们的生活阅历和社会经验不够多，但是已经具备基本的生活常识和起码的社会认知，所以，引入生活化的因素，有利于数学课堂气氛的活跃，也有利于学生们对于数学知识的理解。

例如在苏教版小学一年级下册第五单元《认知人民币》的课堂教学中，教师可以预先准备生活中常用的人民币作为教学的辅助工具，如100元、50元、20元、10元、1元纸币和硬币等。在进行章节知识的引入和简要讲述后，可以向同学们提问生活中他们都见过哪些人民币，之后教师可以拿出预先准备的人民币，并逐一的进行细致讲解，如人民币的基本特征、面值、发行信息等，这样，学生可以找到亲切感和生活气息，利于本章节的课堂教学。

三、适当运用教学工具，启发学生思维，激起学生的兴趣

教学“工具”是较为宽泛的概念，既可以是数学教学中常用的教具，也可以是生活中的常见物品和手工艺品等，总之，只要是有利于数学课堂教学的“工具”，都是可以加以使用的。使用教学工具、教具、物件等进行课堂教学的引导和辅助，最大的好处是使死板的数学知识动态化，符合小学生“好奇”和“好动”的天性，让学生在类似于游戏的状态中理解和掌握课本知识，同时可以适度的调节课堂气氛。通常可以用来使用的数学教具，既可以是直尺、三角板、四方框，也可以是折叠的纸飞机、四方形纸盒。在工具的选择和使用上，并没有严格限制，只要是利于课堂教学的物品，都可以拿来使用。

例如在苏教版小学数学三年级上册第六单元《长方形和正方形》的课堂教学中，教师可以使用四方框来演示一般正方形的形状，并按照实物解释四方形的基本特点，如四条边长度一样、四个角都是直角等；另外，可以用一个普通的烟盒来演示长方形的外观，并向学生们解释，长方形的基本特点是四个角都是直角，边是两两对等的，同时要让学生们通过观察长方形烟盒，来进一步认识长方形的长与宽。此外，像生活中的长方形纸盒、四方形包装盒等，都是可以使用的“教具”，也是激发学生们求知欲、探索欲和学习兴趣的好工具。只要教师开动脑筋，大胆创新，一定可以找到更多的教学工具、方法和模式，一定可以充分调动小学生对数学的积极性和热情，让学生真正“爱上数学”。

参考文献：

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[2]黄世英.创设孩子们喜欢的数学课堂[J].广西教育，2008（Z4）.

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