大学生勤工助学活动的现状与对策

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中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0007-01

摘要：时下高校校园追求自立的呼声越来越高，许多大学生渴望接触社会，更多的在校生希望能够获得实践锻炼的机会。在这样的背景下，勤工助学近几年在高校获得了持续发展，其重要性日益显现。本文对大学生勤工助学活动特征进行了分析，对于进一步推进高校勤工助学工作具有一定的参考价值。

关键词：高校 大学生 勤工助学

随着1998年高等教育“招生并轨，上学缴费”制度的建立和实施，各高校中都存在着一批家庭经济困难学生。他们家庭经济困难，难以承担学杂费和生活费用。现在一个大学生的学费是18年前的25倍，已远远超出了人均国民收入的水平。如何解决高校家庭经济困难学生读书难的问题，国家和各大高校随之采取了包括“奖、贷、助、补、减、勤”等一系列的资助措施，其中勤工助学活动由于具有机动性、公平性、实践性、可持续性等特点，兼具解困与自我提高的双重功能，已成为高校家庭经济困难学生普遍选择的一种自我解困的方式。

1 大学生勤工助学活动常见的形式

通过实地访谈，笔者了解到，现在学生从事的勤工助学活动主要分为下列两大类：第一类是在校内的勤工助学岗位上兼职，由于学校资金有限，岗位有限，因此能够从事此项工作的学生人数非常有限。第二类是在校外从事勤工助学活动，主要包括：

1.1 家教。随着社会的发展进步，家教市场也随之日益扩大，大学生认为这一工作是属于智力型的工作，比较体面；加之做家教的时间多数是在课余时间，因此，家教已经成为大学生乐于从事并已经广泛开展的一种勤工助学方式。

1.2 校外兼职。近几年来，由于大学生就业竞争压力大，“毕业面对失业”迫使他们早日走入社会，抢占先机。同时，用人单位在招聘员工时，很看重其是否有工作经验，导致很多学生在读书的时候选择校外兼职，以便多积累一些社会工作经验，符合选用条件。接受访谈的学生中有60%的学生表示对校外兼职很感兴趣。

1.3 零工。也可以说是小时工，或者说成是订单工，从事的工作技术含量较少，但是比较灵活机动，做起来比较容易，这类工作包括发放报纸、发传单、临时促销、快餐店的服务工作等等。

2 大学生勤工助学活动中组织化的缺失

对上述勤工助学活动的主要方式进行系统、深入的分析，我们会意识到现阶段的勤工助学活动呈现出自发性和分散性的特点。

2.1 自发性的表现：首先，大部分学生选择从事勤工助学活动是受家庭经济困难所迫而不得不做出的选择，在访谈的过程中，很多同学谈到如果家里的经济条件好一些，就会把全部的精力投入到学习中去，并可以自由支配自己的业余时间，享受大学教育的从容和美好。其次，部分学生是自己通过中介所、墙上的招聘广告、同学的推荐等方式来获得家教、兼职等勤工助学工作。

2.2 分散性的表现：大学生在开展勤工助学工作的过程中往往是各自为政，相互之间没有照应。在访谈中问到是否知道班里还有哪些同学在从事勤工助学工作的时候，有很多同学表示并不知道，有些同学表示知道有的同学在做家教，但具体在什么地方做就不知道了。这些表现在很大程度上反映了勤工助学活动中组织化的缺失。

我们一般都认为，组织是指一个具有明确的目标、有序的结构、有意识协调活动并同外部环境保持密切联系的有机结合的统一体。而“组织化”这个词出现最多的是在企业的发展和建设中，两个名词合起来可以说成是组织的组织化程度，对于企业来说主要是指其是否拥有一个组织化程度很高的核心团队，能否更大程度、更高效率地发挥现有核心团队的作用和价值。对于大学生勤工助学活动来讲，其自发性和分散性的表现完全与组织的定义背道而驰，而组织的组织化程度更无从谈起了。

3 新时期开展勤工助学工作的几点建议

勤工助学对大学生完成学业、进行自我教育， 促进大学生健康成长都具有十分重要的意义，应当在学校大力倡导，加大宣传教育的力度，进一步转变思想观念，端正对勤工助学的认识，积极构建大学生勤工助学体系，做好大学生勤工助学工作。

3.1 明确开展勤工助学工作的定位与目标。高校勤工助学工作的定位应该是助学、育人、荣校。助学是基本目标，让每一个愿意参加助学活动的贫困生都能有渠道、有办法，通过助学解决学习和生活问题；育人，在助学活动中，以助学活动的设计为导向，培养学生自立、自强、自尊、自信的精神，建立学生自我教育、自我管理、自我服务的机制；荣校，在助学活动中，以学生的劳动和智慧，服务校园、服务社会、创造价值，打造学校学生素质教育的品牌。

3.2 在“劳务型”助学岗位基础上，开拓“管理型”、“知识型”助学岗位。勤工助学工作的类型大致可分为劳务型和智力型，劳务型的工作一般学生都能胜任，智力型的工作要求学生具备一定的基本技能、专业知识及相关素质。要拉开岗位层次，原则上低年级的学生从事技术含量低的工作，比如打扫卫生、绿地认养、食堂勤杂、临时搬运等；高年级的学生从事技术含量高的工作，比如助研、助教、助管岗位、教学信息员、科研助理、学生工作助理、就业市场和毕业生质量调查、学校网管、校外科技服务等等， 既能照顾到刚入学的低年级贫困生，又能提高高年级贫困生的实践技能。

3.3 以助学活动推动大学生自我教育、自我管理、自我服务机制的建立。比如：学生宿舍成立由贫困生组成的宿舍管理委员会；校园管理中成立以贫困生组成的校园环境监察队；成立以学生为主运营的大学生便利店等。

3.4 促进贫困生资助与大学生科技活动相结合。利用政策导向，鼓励贫困生参与课外科技活动，给予报酬，量化考核标准――只要贫困生每年在国家公开出版的杂志上发表1篇文章（以学校署名），即可在当年给予一定额度的助学金。既助学，又促进学生发展，还可扩大学校知名度。

3.5 逐步推行学分制教学管理改革，为学生创造宽松的自主选择读书和勤工助学的机会。学分制是教育教学改革的方向，现在大多数高校执行的是学年学分制，实际上教学管理仍然比较呆板，课程多，学生自主支配时间少，开展勤工助学活动很困难。

参考文献

[1] 陈道华.论新时期大学生勤工助学活动的发展路径[J].高教探索，2005，(4).

[2] 陈月霄.关于完善大学生勤工助学维权体系的探讨[J].福建农林大学学报，2005，(4).