与时俱进,谱写语文新课程改革的乐章

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摘要：素质教育的核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。新型语文课堂是新课程教学改革的必然要求，语文课程标准对广大教师提出了更高的要求。教师在具体的语文教学实践中，应该创新思维、创新方法， 晓之以情，动之以理，激发学生自主学习的动力 ，倡导自主、合作、探究的学习方式，合理的评价学生，激励学生取得成功，搭建平台实现师生互动，创设开放的语文课堂，注重教学实效。

关键词：语文；兴趣；创新；课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0093-01

素质教育的核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才，总书记说过："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"基础教育体系伴随着风行全球的教育改革的浪潮，走进了学校，作为一名一线的教育工作者，必须在学习中激发学生的学习兴趣，让学生发挥主动探究的精神，使学生懂得"要我学习变为我要学习"。让学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在中学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。在教学实践中，我主要从以下几个方面做了一些有益的尝试。

1.晓之以情，动之以理，激发学生自主学习的动力

动力是思维的原动力，学习动力是推动学生参与学习活动的潜在动力。学生学习的积极性、主动性在被引入情境后被激起。课堂教学是实施创新教育的主阵地，在语文教学中，只有时时处处将各种手段融入课堂，语文课堂才会充满创新活力。所以，创新的语文课堂除了师生要创造性地采取现代教学手段，创设情境，创造性地使用教材，采用新的教法外，更应注意激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。

作文教学是语文教学中的难点，更应进行创新教学，激发学生的写作兴趣和创作灵感。以往的作文指导课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想，教师填鸭式的教，学生挤牙膏似的写。那么，怎样在作文教学中引入创新呢？我在一次教写人的作文时，设计了这样一个开头：上课铃声一响，我立即把一个男同学从座位上抓起来，拉到门外，同学们都面面相觑，不知所措。之后，我马上面带笑容，问学生："你们刚才想到了什么？"同学们各抒己见。紧接着我向他们解释了这就是心理活动。剩下的时间里，同学们很快写出了语言生动、内容充实的文章，把课堂气氛推向了高潮。可见，课堂教学中只有充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。作为语文教师，在课堂教学中，要灵活运用现代教学手段，创设教学情境与良好的教学氛围，以提高教学质量。

2.倡导自主、合作、探究的学习方式

在传统教学中，教师习惯性地满足于"讲授"，而剥夺了学生参与讨论、发表意见的机会。教学中的主角是教师，课堂上充满的是主角的"台词"，而没有学生的声音。没有学生与教师的"对话"，也就谈不上学生思维的发展。新型语文课堂要求打破传统的教师"独白"，走向师生的对话，构建互动课堂。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。课堂上组织互动对话，对话是《语文课程标准》的一个重要理念。对话教学要求教师走下"神圣"的讲台，友好地来到学生身边，在轻松愉快的气氛中教学，使学生在充分的思考中获得知识，最主要的是使学生的思维能力得到发展。在课堂上凸显学生的主体地位，培养新型的师生关系。师生之间在传播知识信息的同时也在传递着情感，进行着心灵与心灵的沟通与交流、思想与思想的碰撞与共鸣。在这种充分的课堂民主与人文关怀中，教师可以引领学生的灵魂畅游于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，让心灵浸染墨韵书香，激起学生率直灵动的生命激情，激发学生学习的欲望与热情。例如，在教学古诗《天净沙 秋思》时，学生就如何在画中表现"小桥流水人家"一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似乎无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性，因此，教师要构建互动课堂，通过互动引发学生的思考。

3.合理的评价学生，激励学生取得成功

学生的点滴进步，老师都要及时发现，给予肯定，这样学生才能找准努力的方向，从而产生奋发向上的学习动力。在探究性学习中，教师应当放宽评价尺度，不必过于严格，只要学生积极地参与了探究，去尝试了，就应该得到表扬和肯定，而不论答案正确与否。因为不管是成功或失败，学生都会在探究尝试中有所收获的。而评价的方式除了教师评，还可以让学生自己评、互相评等等。教师要引导学生多找找别人的优点，让学生学会相互欣赏，欣赏别人的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己取得成功。例如，我所在的班级有位不善言辞的男孩，课堂上从不举手发言，在一次课外拓展训练时，让学生说出一条有关环保的标语，他竟举起了手，结果他回答的很正确，我以赞赏的口吻说"王璐瑶同学你真棒，回答的很好，希望你以后继续努力".并让全班同学鼓掌，以后的课堂总能听到他大胆的发言。这种赏识教育能够很好的激励学生取得进步。

新课改以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。希望课改之树常青，课改之花常开不谢，并结出丰硕的课改之果。