高职院校会计专业“产学研一体化”教学模式探讨

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提要高等职业教育是高等教育的一种类型,学生的培养方向应为“职业性、应用性、实践性、技能性和技术性”,这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。本文以此为契机,探讨会计专业“产学研一体化”教学模式的内容。

关键词:高职院校;产学研一体化;教学模式改革

中图分类号:G64文献标识码:A

高职院校是现代教学体系中的生力军,为社会培养了大批优秀的技能型人才。随着科学和经济的发展,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。在这种情况下,高职院校怎样才能立足于各类学校的竞争之列呢?因此,有必要对高职高专院校的发展定位进行认真研究,并采取相应措施,促进高职高专教育的健康发展。我们常说的,“经济越发展,会计越重要”。因此,高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成内容,培养实际操作能力强、更加适应经济发展变化的高素质技能型会计人才。产学研结合是现代教育发展的一个重要趋势。下面就高职会计专业如何走产学研结合的一体化教学模式作一探索。

一、产学研一体化的定义

(一)产学研一体化教学的意义。产学研一体化教学模式就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,增强了学生的社会竞争力。

产学研的一体化主要体现在产、学、研三者之间的勾稽关联性。在这个三维关系里面,“产”指企业,“学”指高等院校,“研”指科研机构。技术创新的本质特征是技术与经济的结合,其中,企业是技术创新的主体,而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面有着明显优势,所以,三者之间相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。

(二)会计专业产学研一体化教学模式定义。会计是经济发展的产物,经济越发展,会计越重要,会计的作用由此凸显。随着社会经济的发展和财务管理的规范化,社会上各种企事业单位对会计的需求也会大大增加,会计将成为各行业中的一个热门专业,其社会地位和收入也会慢慢地提高,随之对会计就业人群的要求也将逐步提高。一名合格的会计人员,不仅仅要具备应当的职业道德素质,更应该具有一定的职业技能素养。会计必须要有实践,从实践中学习理论、应用理论。由此可见,会计专业产学研的一体化结合必不可少。

会计的产学研一体化教学模式是指以理论教学和实践教学相互融合,“动脑”与“动手”相互结合的教学模式。边学边实践,在练中学,学中练。充分发挥理论指导实践,实践促进理论的作用。改变了传统的老师讲,学生听,以老师为主的教学模式,取而代之的是以学生为中心,实践操作为主,理论引导为辅的教学模式。同样的在这个三维关系里面,对于教学来讲,“产”指的是实践基地或合作企业,会计的需求是广泛的,任何企业都有可能,当然也包括学校自己的模式实验室等类似场所;“学”指的是教学主体单位,即各类高等院校;“研”同样的是指科研机构,是相关理论的聚集地、聚焦点。

二、高职院校会计专业产学研一体化教学模式的内容

高等职业教育是高等教育的一种类型,学生的培养方向应为“职业性、应用性、实践性、技能性和技术性”。教高(2006)16号文件指出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”、“校企合作,加强实训、实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。高职会计专业是热门专业,学生人数众多,会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到真正校企合作的单位,而会计专业是一个实践性很强的专业,怎样落实工学结合、校企合作一直是困扰会计学界的一个焦点问题。因此,探索建立符合高职会计专业培养目标特色的,以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式,已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。

“一体化”教学模式不仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,还包含教学场所的一体化,因此“一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合,它的最大优点就在于理论与实践互相渗透与补充,达到了有机的紧密联系,符合职业教育的规律,并具有一定的科学性。

2010年6月12日至15日,全国著名职业教育专家戴士弘教授应邀来我院作教师职教能力测评与课程改革专项培训。此次培训分为两个模块:高职课程设计案例研讨和《高职课程的能力本位项目化改造》专题讲座。戴士弘教授是深圳职业技术学院创办人之一,是我国高职教育战线探索“以能力为本位”的课程教学改革的最早实践者之一,戴士弘讲述了职业教育理念、课程设计、能力本位的项目化改革等内容,并且对我院相关课程(包括会计基础等)的教学整体设计与单元设计内容,展开了详尽的点评。本位化教学改革的重点在于“以任务为导向,以学生为中心,讲求互动”,这与我们以前单纯的老师讲、学生听的教学模式完全不一样,对相关的教师测评方法也带来了严峻的挑战。此次讲座无异于是为课程教学改革点亮了一盏“指路明灯”。

众所周知,会计专业是一门循序渐进的学科,从基础会计课程到高级财务会计、审计、财务管理等课程的开设要遵循一定的规律。所以,并不是学生一入校就要开始接触企业,关于企业的相关信息是慢慢陆续向学生灌输的。首先,要从理论基础知识上进行入门的教学。什么是会计,会计的相关理论,会计核算的基本方法,基本的做账方法。在这一阶段是老师手把手的教学,引导为主,从而体现“学”的教学阶段;其次,在掌握一定的财务基本知识之后进行基础会计实务的操作。进行会计的基础操作练习,按照会计核算的基本方法,完成建账、填制审核凭证、登记账簿、编制报表等典型的会计工作任务。这一过程可以在学校的手工模拟实验室里完成,从而简单体现“产”的教学阶段;再次,在进一步学习其他相关会计学科的基础上,进行专门的专项实践。例如,货币资金的核算、存货的核算、固定资产的核算、收入的核算,等等。在这一阶段,可以通过设置工作任务的方法,由任务出发,指引学生进行模拟训练。这一阶段可以在学校的手工模拟实验室结合ERP沙盘完成,从而进一步体现“产”的教学阶段;第四,在学习了较为完整的会计相关课程后,可以进行综合的实践,包括基本的账簿处理、成本的核算甚或相关会计资料的审计等等。在这一阶段仅仅在学校的手工模拟实验室肯定是不够的,要充分利用学校的相关实习、实训基地,让学生进行实际演练。理论与实践总是有所差别的,让学生亲身体会企业的做法,不至于拘泥于理论不能自拔,从而更加体现“产”的教学阶段,达到工学结合、校企合作的目的;第五,会计电算化实践。这一阶段是会计专业课实践教学的升华,即由手工处理升华到电脑数字处理。作为高等职业院校培养出的毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点,具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求要把会计软件作为会计实践教学的最后一环,使学生在出校门前就能熟练掌握会计信息电算化处理,为会计工作信息数字化做好准备;第六,结合每一步骤的实训,要求学生进行实时的总结,形成理论性的内容,从而简单体现“研”的教学阶段。

三、会计产学研一体化教学模式实施的配套措施

(一)修改教学计划,教学模式改革要落实到纸面上。对传统的学科课程体系进行改革,修改教学计划,压缩理论课时,以“必须、够用”为原则,注重课程内容的实用性与针对性。

(二)加强教师队伍改革。传统的单纯理论教学造成任课教师没有实际会计、审计工作经历,缺乏实际工作经验和操作技能,不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科,理论脱离实践,学生不能适应就业的需要。在新的一体化教学模式里,教师的作用不再仅仅是传授知识,更多的是指导实践,发现问题,解决问题。所以,教师应不断提升自己,既要注重理论知识的丰富,更要加强实践经验的累积。

1、建立“双师型”教师培养体制。所谓双师既要求有一定的教师资格,同时也要求有一定的社会实践经历。鼓励教师多参加相关的会计师、评估师、审计师的考试,多参加相关的培训,走出校园,学习其他院校的教学方法与模式,取长补短。

2、鼓励会计教师到社会上做会计兼职工作。可以承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作,甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼,顶岗实习,以全面提高他们的专业实际工作经验,也能够展示其自身价值。

3、聘请企业财务工作者到学校担任兼职教师,以改善师资队伍结构,强化和提高实践教学水平。

(三)加大教材建设力度。高职会计专业的教材不同于普通高校的教材,它必须符合专业的要求,体现实用技能的培养要求,重点突出实践教学。教材的编写要讲求质量和适用性,讲求新颖和具有专业特色。譬如,结合本学院的特点编写《基础会计》、《财务会计》以及配套的《会计模式实训教材》、《会计综合实训教程》等等。

(四)建设配套的实训教学基地

1、手工模拟实验室建设。虽然现在大多数企业采用会计电算化记账,但是作为最基本的手工记账模式是会计专业的学生必须要掌握的。手工模拟实验室对于任何类别的会计类学校都是必需的。手工实验室的建设要模拟企业手工记账的环境。要配备基本的记账工具与素材,体现出会计人员实际记账的企业环境。

2、电算化实验室建设。会计电算化是现代会计实务发展的大方向。会计软件的操作大大减少了会计记账的成本,提高了记账的效率。电算化实验室的建设相对较简单,购买现在企业采用的财务软件以及相配套的其他程序软件即可。

3、加强与企业合作。加大校外实习工作力度,选择有代表性的企业,与他们建立人才培养――就业实习基地关系,签订联合办学协议,确定人才培养计划。通过校企合作,企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位,使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习,所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接。

四、总结

总之,社会主义市场经济和高等教育体制的改革,给高职院校带来了机遇和挑战。只要我们能以质量求生存,以效益求发展,找准定位,办出特色,朝着高等应用型人才的培养方向去努力,高职院校将一定会有充满生机和活力的美好前景。

(作者单位:山东英才学院经济管理学院)

主要参考文献:

[1]胡俊芬.浅谈高职高专会计专业产学研结合的方式.商场现代化,2008.1.

[2]贺胜军.高职院校会计专业产学研结合方式初探[J].广东交通职业技术学院学报,2005.3.

[3]何玉英.对高职会计专业产学研结合的探索.中华会计网校,2009.5.