创新语文课堂教学 让学生成为学习的主人

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摘要：课堂教学是教师传授知识的最为重要的平台，也是学生掌握知识、提升能力的关键性的载体。在语文课堂教学中，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造一种生机勃勃的课堂氛围，让课堂活跃起来，以满足学生的求知欲，使学生在轻松愉快之中领悟知识，激活思维，是教学活动成功的根本保证。

关键词：语文；课堂教学；学生；主人

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0117-01

现在很多老师感慨：上课学生踊跃发言的人数越来越少，只有少数几个人围着转。农村孩子知识面较窄，本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长，年级的增高，课堂气氛却越来越沉闷呢？特别是根本就提不出创新性的问题。他们的问题都到哪里去了呢？我们如何做到反璞归真，最大限度地激活课堂，让学生成为课堂的主人呢？

1 创设一个轻松的"场所"， 让学生张扬个性

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性、真面目在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。在日常教学中要深刻认识到教师的地位，教师是用来主导课堂，开发学生思维的主体，而不是教学主体，要认识到教师在教学中 "情感催化剂"和"课堂调色板"的重要地位。在讲解《空城计》一课时，正好是下午的第一堂课，学生往往都浑浑噩噩的，通过老师的导入，引起学生的兴趣之后，气氛才开始活跃起来，但过了十多分钟后，就会发现学生的积极性越来越差，发言的也逐渐减少，这个时候教师的作用就十分巨大了；通过一个小问题，引起学生的注意力，调动起课堂的气氛。在当时提问"小说三要素"时，学生甲只回答上其中二点。我问向全班"谁能补充一下？"举手的竟寥寥无几，只能继续引导学生结合这篇文章思考，待学生乙补充完整之后，我便转向学生："听清楚没有？""听清楚了。""记住了没有？""记住了。"这时我又继续问学生乙"那你需要多少军兵？"全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来，笑着说道："我只需要二千五百军，设个空城计。"又引起大家的笑声。通过这两阵笑声，课堂的气氛立刻热闹起来，学生的兴趣也完全被引发出来，使得这节课达到了比预期还好的效果。可见，教师在教学中的地位是十分重要的。

2 营造一种生机勃勃的氛围，让学生充分展示

要让我们的课堂充满着生命的朝气，充满着热闹非凡，激发出闪电般的思维，教师就要勇于放手，使学生处在亢奋之中，处于学习的"高峰"状态，课堂气氛才能鼓乐齐鸣。具体来说可以从以下几个方面来调动学生。

2.1 多读。在教学中 "读"具有很大的地位，听读、诵读、朗读等等，"读"可以提高学生的人文素养，有利于学生语文素养的积淀和发展。并且通过"读"可以让学习的方式多元化，通过不同的方式去"读"，去感悟其语境和情境，层层深入，步步提升，真正的"书读百遍，其义自见"。如《春》一课，就让学生通过"听读"去感受春天的气息，通过"朗读"去接触春天的感觉，"以读传情、以情教学"营造与文章情感相吻合的浓厚氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生自己通过阅读去发现问题。并且带着这份感情去体会文章，感悟文章，起到良好的学习效果。

2.2 多问。学贵有疑，读而能问。这告诉我们多提问是提高学生思维与认识的重要方法，通过提问也进而推动了阅读教学的纵深发展。对学生的质疑，教师要充分提供时间与空间，让学生敢于提问题，敢于对某个问题或教师的观点质疑，这样可以有效地激活课堂气氛。有的同学所提出的问题可能会给教师一个意外的惊喜，也许是教师过去未曾发现的，如学《背影》时问：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写"背影"呢？作者是如何刻画父亲"背影"的呢？作者为什么要详写"过铁道买桔子"时的细节呢？课文几处写了父亲的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？等等。这时教师不要急于讲解，而是要让学生来回答，让学生各抒己见，并且探讨是否还有其他的问题，特别是遇到学生比较感兴趣的话题，更要让学生来发表自己的看法，说自己的观点和理由，教师在加以点评。这样才有利于教师在下一轮教学过程中的改进。

2.3 多说。在课堂上，教师只起到主导的地位，同学才是主体，那么就要多给学生说的机会，不要一味的教师在讲，学生硬性的在听，而是要两者结合，特别是教师要把握教材，运用多种教学方法，创设情境，打造让学生多说话的氛围，赋予学生说话的权力。这样才能更好的知道学生所想所思，更有利于教学，并且学生说的多了，教师接受的也就多了，特别是不同学生不同的想法，使得教学效果从个性化上升到全面化。如在教《从百草园到三昧书屋》一课时，让学生闭上眼，去感受"百草园"的丰富多彩的景物，去体味鲁迅先生当时的心情。并且让学生来想想，如果走出"短短的泥墙根"一带，还会有什么趣事在等待着我们？以此为问题，组织学生互相讨论，培养学生的想象力。在学生经过思考后，各抒己见，课堂气氛变得异常活跃。

3 借助多媒体活跃课堂，带动学生

多媒体教学现在已经十分广泛，它的速度发展与其达到的效果是成正比的。在课堂上可以通过声音、图片等等方法来进行教学，真正实现动静结合，以一种简单的方式来解决难以理解的抽象的内容。刺激学生的多种感官，激发学生的想象能力，调动学生的学习能力。让学生自主的去参加到课堂教学中，促进课堂教学的效率。

多媒体教学节省课堂教学的时间，从而多出来的时间可以更多的留给学生开展相关的课堂活动。根据教学目标和重点难点，引导学生清晰地梳理情节，为学生创设问题情境，有层次地探究文章，由浅入深。层层推进。并且注重培养学生探究意识的提高和感悟能力的扩展。在学习《小巷深处》一文，文本篇幅较长，学生读课文要了解盲母对养女的爱的事例时，难以掌握，这时多媒体教学的好处便展现出来，通过声音、影像等物质媒介，去体会其精神世界，通过多媒体来破译作用语言的抽象性，使得文章中反馈出来的信息更加的具体化、直观化。可见多媒体教学可以使得师生之间产生良好的交流互动，通过多媒体这个媒介，让学生进行审美体验，并且提高审美领悟，对文中的人物、情节、意境、技巧等方面都有巨大的作用。

4 修练内功，依靠魅力课堂来吸引学生

语文这门学科，是最基础的学科；并且语文是最重要的文化载体，具有丰富的人文性和社会性。这就要求语文教师要有过硬的水平，创新的理念，对教师的文化素质、思想素质都提出了更高的要求。教师不单单是在教书育人，同时也要不断的学习进步，紧跟时代特征，具备现代化的教学理念和育人才能，只有不断创新才能体现出新课标下，语文教学的不断创新，才能实现语文教学的现代化，使得语文教学不在死板，而是充满了生机和活力，培养出新时代的高素质创新人才。

此外，教师还必须提高专业基本功，作为教师最基础的技能，每个教师都必须严格要求自我，充分了解新时代的教学观念，了解学生的心理特征，创造出具有自己特色的教育方式，科学地继续教学育人，游刃地驾驭课堂。试想，在课堂上，教师具有丰富的知识和新颖的观点，无论什么问题都可以纵贯古今、横贯中外，在政治、经济、科学、文化、生活等各个方面都可以信手拈来说出自己独到的见解和看法，那么怎能不引起学生的兴趣。在面对一双双充满求知欲的眼睛去授课时，只会让语文课更加的活力四溅；假如教师只通过抑扬顿挫、声情并茂朗读，便可以充分调动起学生的感情，甚至引起片片掌声，学生怎么可能不"听"语文课；假如能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，学生纷纷效仿，又怎么会不 "抄"课堂笔记；例如在讲《渔歌子》时能顺手画一幅"春江垂钓图"，在讲《空城计》中唱一段《滚滚长江东逝水》，学生又怎会不受到感染，全身心的投入其中。可见语文教师的专业基本功是什么重要的，且不说其过硬的素质可以更好的发挥其主导作用，单从教育魅力上来看，具有独特的个人魅力的教师，往往是最受学生欢迎的教师，甚至对自己喜欢老师的课充满着期待，并用饱满的热情去听课。

要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在课堂上留给学生足够的思维时空。教师教学中要针对学生的特点，创设场所，营造氛围，借助多媒体教学，优化我们的教学设计，教学策略，不断提高教学水平，让他们的思维"轻舞飞扬"，才能使得语文课堂真正的活跃起来，才能使语文教学的精髓得到体现，才能从根本上落实素质教学，让农村语文课堂也永远充满生命的涌动。