民办高校会计英语教学改革初探
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摘 要：笔者在分析会计英语教学特点和现状的基础上，从教学内容和教学方法两个方面对这门课程的改革进行了探讨，以期为高校会计英语教学提供借鉴。
一、会计英语的教学特点
（一）会计英语属于“专门用途英语”范畴。英国应用语言学家Strevens提出了ESP教学的四个基本特征：1.满足特定学习者的需求；2.教学内容与特定的专业或职业相关；3.词汇、句法和语篇上与特定专业、职业相关活动的语言运用相一致；4.与普通英语形成明显对照。会计英语的这一属性决定了对该课程的讲授应当采用有别于普通英语的双语教学方式，教师可根据学生的英语基础，调整中英文讲授比例，从而体现出ESP具体化、专业化的教学特征。
（二）会计英语并不是“英文版”的财务会计。会计英语教学是在学生已经熟练掌握会计学基本理论的基础上，全面介绍融合财务会计、成本会计、管理会计和财务管理等会计学相关学科内容的英文表达和会计处理。教师在教学过程中应该尽量降低专业难度，减少对基本理论的重复介绍，把重心转移到对学生“听、说、读、写、译”等方面能力的培养，而不应过分专注于对会计理论的讲解。
（三）会计英语是会计专业学生必须掌握的基本技能。会计英语作为会计学专业的必修课程，应当效仿财务会计、财务管理等课程，增设实验环节，突出“实践性”，使学生能够学以致用，尽快胜任将来的工作岗位。
二、会计英语教学改革措施
（一）教学内容的改革
1.会计英语的教学内容应当涵盖会计学的主要学科。会计英语是民办院校会计学专业唯一的一门专业英语，除此之外，不再单独开设财务管理英语、成本会计英语等课程。教师在准备教学内容时，针对财务会计部分，应侧重于我国会计准则与国际会计准则的比较，使学生明确两者之间“趋同”与“差异”的原因，并适当补充财务管理、管理会计、成本会计等相关学科术语的英文表达。这样，学生就能够从英文角度全面把握会计学的主要内容。
2.听说训练，以说为主，以说促听。民办院校的会计英语课主要由会计专业的教师承担。这些教师由于专业限制，本身英语水平有限，在发音和英语句法的组织上较英语专业教师和外籍教师还存在一定差距，因而造成会计英语课堂缺乏“原汁原味”的英语氛围。因此，教师对学生的听说训练，应当以“说”为主，通过教师和学生间的相互纠正，达到以说促听的目的。
3.读写训练，以读带写，多写多练。民办院校学生自主学习能力较差，教师应当主动给学生布置读写任务。学生只有多读才能增强英语语感，以此促进写作能力的提高。除要求学生阅读教材外，教师还可以列出参考书目，如：英文版的企业会计准则，英文原版会计学教材等，并让学生写出英文总结，相互交流体会，达到以读带写、相互促进的目的。在写作训练方面，教师可针对每一章的教学内容设置一至两个专题，学生围绕这些专题进行写作。
4.翻译训练，突出重点，加大强度。英译汉是英语学习中难度最大的环节，如何做到既尊重原文的感彩，又符合汉语言习惯，是英语学习者普遍感到困惑的一个问题。考虑到学生就业和工作需要，教师在课堂上应当加大英译汉训练强度，同时又要突出重点。教师可在每一章选择几处带有一定句法难度的重要段落，在课堂上带领学生翻译。
5.实验环节，不可或缺。在以培养应用型人才为目的的民办院校，在会计英语的教学过程中增设实验环节，是对理论教学的必要补充。教师可于课堂教学结束后，安排以财务会计为主要内容的会计英语模拟实验，即实际操作根据英文原始凭证登记日记账和总账、编制试算平衡表、编制财务报表和结账这一过程。通过实验环节，学生对中西账务处理差异的把握更为全面和深刻，同时，实践能力和专业胜任能力也得以提高。
（二）教学方法的改革
1.巧妙提问。提问的方式有启发式、诱导式等等，无论采取何种提问方式，关键在于能否激发学生为了回答问题而花费心思的意愿。教师的提问应当能够让学生积极主动地参与到学习过程中来，使学习目的更加明确。
2.布置任务。任务型语言教学包括教师布置任务— 学生执行任务— 分析任务完成情况三个部分，教学过程成为任务驱动的过程。每个成员都会竭尽全力完成自己的工作，同时与其他成员主动配合。这样，学生不仅加强了语言训练，还增强了团队合作精神。
3.积极评价。民办院校的学生因学习基础相对较差，自尊心较强，教师要予以积极正确的引导，尽量不要去触碰学生“差”的神经。听、说、读、写、译的训练过程，也就是自评—互评—教师点评的过程。学生通过自评理清了自己的思路，在互评中了解任务完成的效果，最后通过教师的点评对任务的完成情况进行综合判断，扬长避短。
4.定期总结。教师在教学过程中，要定期给学生总结一词多义的词汇，帮助学生强化记忆，以提高学生的阅读和写作能力，并夯实基础英语的学习功底。
三、对会计英语教学改革的展望
（一）会计英语教材亟待规范。目前国内的会计英语教材在难易程度、教授范围等方面还不够统一，没有像旅游英语、外贸英语等专业英语一样形成体系。作为会计英语专业教师，笔者建议会计主管部门联合教育部统一编写会计英语教材，明确会计英语的授课范围和难易程度，增强会计英语的实用性。
（二）将项目驱动理论应用于会计英语教学。该教学模式以真实的会计实践项目为依托，将教学过程设定为具体项目，并设置具体的操作方案和步骤。在规定的时间内和一定的条件下，实施并完成各个项目。
参考文献：
[1] 谭燕.高职会计英语课堂教学改革[J].现代教育科学，2011.（3）：152-153.
[2] 王建芬.基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学[J].教育与职业，2011.（5）：93-94.