玩中学 学中乐 乐中思
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游戏是幼儿天性表现的一种活动，是伴随幼儿成长过程中必不可少的活动。游戏在幼儿的发展中有着重要的地位和作用，游戏能促进幼儿各方面的发展。
一、游戏促进幼儿的语言发展
游戏是幼儿最感兴趣的活动。掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩。语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。
我们可以设计一些小游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个红红的苹果”、“一个又圆又大的苹果”、“我把它摘下来吃”、“用鼻子卷下来”等等，在幼儿的踊跃发言中，不知不觉涉及了动词、名词、形容词、代词、量词等，幼儿可以从中学会很多，从而丰富了词汇。游戏是一种丰富和巩固词汇的好方法。
在区角游戏中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解;表演区提供表演舞台，让幼儿表演、对话、编辑故事;“小小播音员”引导幼儿根据自己的特长参加活动，幼儿有的讲故事，有的唱歌，不亦乐乎。
幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望。游戏给孩子们提供了一个练习语言和同伴间互相学习的机会，使幼儿学得有趣和自然，大大地促进了幼儿语言的发展。
二、游戏提高幼儿的创造力
游戏以其特有的魅力吸引幼儿，让他们拥有自由想象的空间。
创造性思维是在分散思维和集中思维的共同参与下实现的，要提高幼儿的创造力，既要对幼儿进行发散性思维的培养，鼓励幼儿多向思考，又要注意培养幼儿的集中思维。
自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容。
户外游戏玩绸带时，幼儿四人一组，每人各持绸带的一角，创造性的变换玩法玩“气球伞”上升、降落、旋转、翻浪等幼儿创造性的一物多玩，不正是幼儿创造性思维的体现吗？
一次体育游戏玩纸，怎样才能不用手帮忙让纸贴在胸前不落下来？小朋友想了很多办法，效果不是最佳。发现有个孩子把纸放在胸前拼命往前跑，结果纸真的没落下来;而且他继续奔跑，发现跑得越快，纸在胸前贴得越紧。在这一游戏中，幼儿的集中思维又经历了一次锻炼，同时也正是游戏促成了他们的创造。
当幼儿在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。
三、游戏培养幼儿解决问题的能力
解决问题的能力是指综合运用已有的知识和认知能力，对一个不熟悉的问题情景进行分析，寻求解决办法的心理活动能力，它是认知能力的重要部分。
“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力独立解决问题。”这是《纲要》中明确提出的。
情景一：
在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。豪豪说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”彤彤说：“你不要这样了，我们可以一起想办法啊。”只见他俩商量了一阵后，拿了一个纸巾筒，一根小棒，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。
情景二：
在玩飞行棋的时候，只见乐乐很认真地在和凯凯争论着：“我还没有走完格子，你怎么就开始掷骰子了？”我看他的表情很不高兴，他反复地强调这句话，争了一会儿，效果并不是很好，于是我走过去，还没等我说话，乐乐就迫不及待地说：“老师，凯凯不懂规矩，我还没有走完格子，他就开始掷骰子了！”我问凯凯：“是这样的吗？”凯凯说：“是的。”于是我对他俩说：“玩棋的规则大家都要遵守，如果不懂，可以多问问，我和你们一起玩吧！”听我这么一说，他们都很高兴。 乐乐最后得了第一名，凯凯还为他发了一朵小红花，乐乐哈哈地笑了起来，把边上许多小朋友都吸引了过来，我告诉孩子们，在玩棋的时候，出现问题后要学会自己解决，和同伴商量，如果自己解决不了就要找老师帮助解决，胜利者也不能骄傲，输了也不能生气。
游戏能够让人获得一种愉快和满足感，是一种自愿和自由的活动。游戏是儿童身体发展的需要，儿童正处于身体发育时期而身体的发展需要活动。在幼儿园，各个年龄段的孩子都需要游戏来满足身体的发展。游戏给幼儿带来了积极愉快的情绪，并且在游戏的过程中还能够促进幼儿之间的交往，也可以培养幼儿好奇、好探索的愿望，使幼儿在游戏中获得全方位的发展。
【作者单位： 常州市钟楼区西新桥幼儿园 江苏】