体育与德育之我见

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素质教育的核心就是德育。体育教师要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个和意志,有目的、有针对性地进行思想品德教育。那么,如何在体育教学中对学生进行德育教育呢?笔者认为:

(1)以学校德育工作为主线,以体育课为阵地,加强德育教育。在体育教学中,教材中含有大量的可用于德育的事例,这是客观存在的。关键是老师怎样用于引导学生。常言道:“榜样的力量是无穷的”。事实证明,良好的榜样对人一生的成长的具有“奠基”作用。以榜样为师,是学生形成良好行为习惯的重要途径。在体育教学中,教师要满腔热情地对学生施以正确的引导,广泛开展向杰出人物、先进人物、优秀运动员学习的活动,激励他们为了祖国的繁荣富强贡献青春年华。每个人都有对成功的追求,每个人都希望自己能够成功。要让学生明白只有不懈努力进取,就有可能成功。同时要让学生知道竞争意识是不可缺少的。而广大的中学生那种争强好胜,对未知的追求、探索精神,正形象地表现在体育课教学的内容和体育运动各个项目中。每个学生都想在竞争中获胜,在体育教学过程中教师要利用这种良好动机,在体育课中运用游戏比赛、教学比赛、测验比赛、体育达标等多种教学方法和手段,来激发学生的兴趣,培养学生的强烈的竞争意识,加强学生的自信心及必胜的信念。竞争心理是成就感的反应,其以自尊心为基础。体育课教学内容中项目都具有强烈的竞争性,而每个人都期望成功,都希望在竞争中取得胜利。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法,抓住每个教学环节,来激发学生的斗志。例如在短跑的教学中,由于学生间的身体差异,在进行训练中,采取不同起点的方式来激发学生奋力争先、永争第一的竞争意识。让学生感到只要努力都有成功的可能,培养学生的竞争意识。再如,在体育课教学过程中,为提高学生的思想素质,我们可采取设置困难环节的教学方法,如适当增加器材的高度、远度、重量、和数量,相应提高动作的次数、难度和质量标准,适当改变动作的节奏、幅度和重心,增加动作的障碍和对抗因素。在教师的帮助保护和同学们的激励下,鼓励学生在面对困难时,养成勇于拼搏,勇于挑战,战胜自我的良好意志品质。

(2)结合体育课的教材内容进行德育教育,培养学生集体主义精神。体育课中进行德育教育的内容是很丰富的,这方面有些教材具有鲜明的教育性。教师要根据不同教材的项目特点,结合学生的实际情况,努力挖掘教材德育因素,潜移默化地渗透思想品德教育。例如:通过队列、队形练习,对学生进行组织纪律、集体观念教育;通过球类、游戏、接力跑、拔河等活动,进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育;通过中长跑教学,对学生进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育;通过跨栏及体操项目的练习,对学生进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养;通过民族传统项目如武术等教学,对学生进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育;通过舞蹈、韵律操教学,对学生进行文明行为和陶冶美的情操教育;通过体操教学,对学生进行团结友爱的教育;通过布置场地、收拾器材,对学生进行热爱劳动和为集体服务的教育。在教学过程中,教师要抓住这些课程内容的特点,增强学生的全局观念,着重培养他们的协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中,针对学生出现的问题,要及时对学生进行思想品德教育,如针对少数学生的个人英雄主义表现,及时给予纠正,讲清这种行为的危害性。在教学过程中,大力表扬相互帮助、团结协作完成学习任务的同学。教育学生正确地对待同学和同伴出现的失误,提倡互相鼓励和帮助。在教学过程中,鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学,共同进步、提高,使学生在掌握知识和技术的同时,学会理解他人、关爱他人,增强与他人共处、合作的意识。让学生的集体主义观念在学习的过程中,在脑海中潜移默化地形成。在教学过程中,我们还要注意到榜样对青少年学生具有很强的感染力,用体育英雄的事迹来教育学生,提高他们的思想认识,熏陶他们的情感,培养他们的集体主义荣誉感,使他们逐步形成良好的思想品质和行为。

(3)教师应以身作则,用教师的行为和形象感染学生,提高教师课堂教学的德育示范作用。作为一名体育教师,要了解学生的思想道德水平和心理需求,要培养和提高学生的思想道德品质。在教育教学过程中,教师应有正确的世界观、人生观、职业道德观,以自身的良好修养和良好品德,通过课堂教学的实施过程,给学生一个良好参照,用自身的良好行为和形象去感染和教育我们所面对的学生。同时教师还应不断地学习、总结和吸收先进的教育教学理念,改进和提高教育教学水平,更好地使我们培养的学生成为对人民对社会有用的人才。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生?作为教师,既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神,还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱,教风端正,行为高尚,谈吐文雅,爱护学生,严于律己,处处、事事都成为学生的楷模,才能称得上真正做到了既教书又育人。教师高尚文明的言行,以身作则的形象,将对学生的良好品德形成起着潜移默化的作用。如果教师忽视自身的思想品德建设,在教学工作中,不负责任,作风浮夸,行为散漫,其后果必然是误人子弟,害人害己。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”体育教师的举止言行,仪表服饰,神态气质和习性,无不会传导给学生,反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是,大部分时间在室外进行,课堂空间比较大,学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下,应更加注重表率示范作用,有目的地去引导学生,给学生以良好的课堂德育示范效应。“身教胜于言教”。教师的一言一行,一举一动都会给学生心理留下深刻的印象。如在进行跑的练习中,为了学生能有一个良好的锻炼环境,教师主动地清理跑道、整理器材,使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质;在冬天上体育课时,寒风刺骨,而教师笔挺的身姿、洪亮的声音,将无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵;在夏天,迎着炎炎烈日,教师认真讲解动作要领,不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习,用自己的实际行动去感染学生,使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志品质。

综上所述,把德育教育与体育教学活动有机地结合起来,寓德育教育于教学之中,并贯穿于教学全过程,利用体育教学鲜明地动态性和群体性,有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育,就能全面的提高学生的思想道德品质,使学生身体和心理都能健康成长,保证学校体育工作质量和任务的完成,这也将为全民族素质的提高奠定良好基础。