同一片天空 同一个家园

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本节课坚持以学生发展为本的新课标教学理念，使学生的综合人文素质得到发展，培养学生用英语解决实际问题的能力。课堂活动的设计有利于学生学习英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力。并且本节课堂活动还延伸到课堂之外的学习和生活之中，培养学生的社会责任感，使学生具有保护环境的意识。

一、说教材

本单元的中心话题是“野生动物保护”。本节内容是本单元的第一课时，为阅读课。阅读文章描述了主人公Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过小女孩daisy和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生了解到野生动物的生存环境日益恶化，保护野生动物刻不容缓。

二、说学情

在本次教学中，教学对象为我校高一普通班的学生。他们在能力、情感及知识层面分别具有一定的积累，这为学生在本节课的学习做好了充分的知识准备。

【能力层面】：具备一定的阅读能力。能够用简单的语言概述故事

【情感层面】：具有人类与动植物共存意识及保护野生生物的意识

【知识层面】：学生对濒危野生动物有不同程度的了解。

三、说教学目标

1.三维目标的确定

【知识与技能】

①使学生掌握并概述故事内容

②培养学生的阅读能力

③培养学生的语言运用能力

【过程与方法】

①引导学生主动参与，与同学合作，制作标语

②实物辅助教学，以激发学生课堂参与的兴趣

【情感态度与价值观】

①通过阅读文本，增强学生保护野生动物的意识

②树立社会责任感，号召学生建立野生动物保护协会

2.教学重难点的确定

四个“一”

一个知识：Daisy在神奇之旅中发现不同野生动物的不同生存状况

一种方法：如何从文本挖掘主人公情感的方法

一条思路：语言输入 语言输出

一种思想：学以致用的思想

四、说教法

1.创设问题情境

创设问题情境，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2.启发式教学方法

根据学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。如Daisy的情感线索分析。

3.渗透语言学习方法

比如，对英语词汇学习策略的讲解，如何记忆词汇coexist

总的来说，本堂课的设计是以学生为主体的任务型教学，在

教学过程中我力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识、解决问题。

4.难点突破方法

本节课的难点为Daisy在神奇之旅中的情感变化，借助启发

式教学方式来突破。内心情感可以通过行为体现出来，指导学生在课文中寻找主人公的行为动词并推测主人公的情感。

五、说学法指导

1.分析归纳方法的指导（挖掘情感暗线）

根据动词或动词词组挖掘Daisy情感线索，不仅引导学生对语言知识表层的理解，并引导学生做深层分析。

Longed――eager cried――sad

burst into laughter――relieved smiled――cheerful

2.语言学习方法指导

培养学生学会通过自学、观察、总结语言来表达规律进而在实践中进行运用。比如，指导学生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”写标语。

六、说教学设计

第一部分：课题引入

1.创设问题情境

①为什么北极熊不吃企鹅呢？

②北极熊母亲的眼睛里有哪些信息？（hopeful & hopeless）

创设问题情境，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理

第二部分：课堂阅读

整个阅读教学过程划分为三次进行，指导学生用不同的阅读策略，采用不同的阅读方式，带着不同的阅读目的来读课文，通过分析来解决不同层次的问题。问题设计由浅入深。

第三部分：课堂活动

要求学生为创建WWF分支机构模仿“No rainforest，no animals，no drugs”写标语。把课堂知识迁移到实际生活中。让学生在实践中学习语言，实现知识的升华，实现学生的情感教育目标。

第四部分：课后作业

通过课后的写作练习，提高学生保护野生动物的意识，巩固课堂所学。

七、收获与反思

1.开展阅读课的任务型教学，教师应以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识、解决问题。

2.阅读课要挖掘文本，将文本的价值最大限度地发挥出来，使学生在知识、能力、情感方面有不同的收获。

3.应设计学生自我的评价表，让学生当堂进行自我评价，有助于学生不断优化自我的学习方法和状态。

4.学生语言水平参差不齐，课堂的分层次教学还在摸索当中。