乐学活水 彼岸花开
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摘 要：本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准的学习体会，针对农村高中的现状，提出应该从多方面培养农村高中学生学习语文的课堂兴趣，从而提高语文素养和语文教学质量。
关键词：培养；语文学习兴趣；提高；语文教学
高中《语文课程标准》反复强调要重点培养学生的兴趣，让全体学生对学习语文产生兴趣及调动他们学习语文的积极性，是提高学生语文教学质量的关键。近几年，随着新课程改革的深入推进，我从多方面做了尝试，运用多种手段调动农村高中学生语文学习兴趣，让学生成为语文学习的主人，产生了良好的效果，提高了学生语文水平。
一、用创新的语文教学方法吸引学生
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。尤其是在农村语文教学课堂上，能够运用的资源有限，但我化有限为多样，采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识――活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理――认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，在期望值高涨的时期内采用了创新的教学方法，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
二、以开放的语文教学引导学生
陶行知主张生活即教育，社会即学校。而语文学科又是一门最具开放性和创造性活力的基础性人文学科，语文教学必须构建开放型的教学模式才能培养学生兴趣。开放，才能给学生以语文学习的广阔空间；开放，才能让学生在语文的蓝天中自由飞翔；开放，才能带来语文学习的活力；开放，才能使语文课堂充满和谐与活力！要解放思想，打破教材束缚，打破封闭的学科知识体系。因为任何一种教本，都有它的局限性，除了编者的局限性外，还有时代的局限性。要让学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容也可根据实际需要进行更改、增删，还可进行课程整合，搞好学科渗透。有选择地向学生推荐一些时文精品及科技读物，让学生感受到时代的脉搏。可能农村的学生接触外界的时间较少一些，尤其在我们这样的封闭式学校，但往往这样同学们越珍惜能够接触外界的机会。只有这样，学生才会始终关注科技前沿，面向未来，对社会、对人生始终兴致勃勃，并养成良好的阅读品质。
三、用美的享受激发学生的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我在语文教学中积极引导学生体味到尝到语文学科中的美，而且能领悟其深刻的思想，享受到美，从而激起学生的兴趣。语文教学中关键要以“乐”助教，把美引进课堂，吹进学生心田，激起师生共同享受美的情感涟漪，享受美与知识融洽的美好体验，要把美的内容用美的形式表达出来，奉献给迫求美的学生们。
通过母语激趣让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情。，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，
“亲其师，信其道” 开发学生学习兴趣，教师的魅力是相当关键的。如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。而这些东西并不天生就具备的，它还需要后天的不断努力。
对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。新课标下教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，更应该进一步培养学生喜爱这门学科。教材，是经过精心安排的典范文章，其内容有抒情性、叙述性、议论性和说明性的。在教学过程中，我主要根据教材的特点从以下几点入手激发学生的兴趣：
（1）精心设计导语，好的开头是成功的一半。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。如：在上《孔雀东南飞》时，我是这样设计导语的：爱情是一首永恒的旋律，自古以来有多少动人的爱情故事涤荡着人们的心灵：梁山伯与祝英台的化蝶双飞、焦仲卿与刘兰芝的相向和鸣、罗密欧与朱丽叶的壮美殉情无不是一段凄美的乐章。今天，我们就来欣赏一个忠贞、执着而又感人凄凉的古代爱情故事《孔雀东南飞》。教师的导入主要利用学生熟知的材料，让他们能自然的进行新的联系与比较，激发兴趣，引导他们进入一种积极的审美状态。
（2）创设情境，唤起美感。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在语文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。众所周知文学用形象反映生活，给人以如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声的感受。选入教材的文学作品主要有小说、散文、诗歌、戏剧等多种多样的形式。教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上语文。
四、实践激趣
作为语文教师，我们要经常带领学生参加实践，丰富他们的人身经历，增加学生的感性认识。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾提到：“当儿童跨进校们以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，或许这才是真正找到了一条激发学生灵感的道路。我们可以经常带领学生走进农村生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中学生获得了源源不绝的写作灵感。而更为重要的是，学生真正领略了自然界里万物坚强意志。他们学到的是书本无法教给他们的知识。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养学生学习语文的兴趣，还需要广大的语文教师不断地探索。