小学高年级数学作业布置与批改

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小学数学作业的布置与批改，是每位数学教师对数学课堂教学效果的检查，是培养学生逻辑思维能力、分析能力和计算能力等的综合训练过程。作业布置与批改的效果，可以直接影响到学生的学习兴趣和学习成绩。在传统的作业布置与批改的过程中，往往总是再上一堂课后，老师对全班学生布置统一的作业题目，学生做好后，交给老师作一个一个地批改。在我们教育教学还落后的山区学校，班级人数都未有统一的要求，学生素质、学习基础均不相同、智力反映有快慢之分、学生的学习成绩也存在优劣之别。因此，每当批改作业时，落后学生的作业满篇都画上了圈圈点点，老师累得筋疲力尽，学生见了愁眉苦脸，家长见了满腹牢骚……真是费力不讨好。笔者在多年的小学高年级数学教学中，运用了以下方法，收到了良好的效果。

我在教小学数学“带分数除法”时，有的学生总是将带分数除法的计算过程弄得糊里糊涂，因此可以采用下列方法：

例如：当上完例5题时，可以布置学生作业，布置时要分类进行。即成绩优秀学生，可以根据内容，布置对比练习题；成绩一般的学生，可以根据教学内容布置与例5相当的题目；对成绩较差的学生，可以降低难度，布置一些基础练习题。

成绩优秀的学生――上等生做：

当上完例7、例8时，这类题目是分数连除法和分数乘除混合运算，计算过程比较复杂，重点要对中等生和差生进行先将分数除法转化为分数乘法指导。因此可以这样进行作业布置：

上等生做：课本第42页第7题的以下题目：

以上三个小题，在计算上有一定难度，并且较为复杂，安排一道带分数连加法，这样有助于训练学生的应变能力，巩固和复习了旧知识。

中等生做：课本42页第7题中的以下题目：

以上三个小题的布置，从程度上比上面的三道小题要容易些，既可以训练学生的基础，又可以检验学生的学习效果。

差生可以布置一些基础题，重点进行基础和转化能力训练的简单题目。

这三道小题是分数除法的基础练习题，没有在连除法中安排分数乘法。但在作业前，老师必须先指导学生把除法转化为乘法后，再进行计算。

在作业批改时，下等生作业可以由上等生来批改，这样有助于帮助学生复习巩固知识基础。中等生作业老师必改，有助于全面掌握小学的学习情况和学生的知识。上等生作业，老师可以抽出一部分批改，其余的让学生相互改，这有助于增进学生自我了解，相互取长补短；有助于鼓励学生积极发挥创造性，培养他们的创新能力。

笔者在教学中按照以上方法进行作业布置与批改，不但可以激发起学生的学习积极性，而且可以提高不同程度学生对数学的学习兴趣；不但能减轻了学生的学习负担，还减轻了老师批改学生作业的工作负担，更有效地转变了差生、扶持了中等生、鼓励了上等生，从而提高了教学的效果，推进了数学教学质量的提高。

（作者简介：邓本纯，男，43岁，汉族，大专毕业，贵州省黔东南州骨干班住任，县级优秀班主任、先进教师；镇级优秀班主任、先进教师，语文、数学学科教学带头人。有教研课题《公式作文教学法》在全镇教研会上进行研讨，此教法曾得到县教研室的肯定并且正在进行推广。现任贵州省岑巩县木榨小学教师和语文、数学教研组长。联系地址：贵州省岑巩县龙田镇中心小学；邮编：557809；电话：13595526772、0855-3552824；信箱：）