试论心理健康教育在英语教学中的尝试

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摘要：随着时代的不断发展，心理健康越来越受到人们的重视，在学校教育中的地位也越来越高。它对英语教师提出了在英语教学中渗透心理健康教育的要求。在英语教学中教师要有意识地运用心理学的理论知识与技术促进学生的心理健康，让他们今后更好地适应社会。

关键词：心理健康；英语教学；心理氛围；心理素质

世界卫生组织（WHO）提出：“健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。”而且，心理健康还是身体健康的重要方面。当今，心理健康教育已成为学校教育的一个重要组成部分。课堂教学作为学校教育的主阵地，渗透心理健康教育是一个必然的趋势。同时，心理健康教育也能有效提高学科教学。英语课程标准对中学生学习英语提出的情感目标是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”。那么，在英语教学中，如何有效地渗透对学生的心理健康教育呢？下面来谈谈笔者在英语教学实践中渗透心理健康教育的几点尝试。

一、塑造良好的教师形象，建立和谐融洽的师生关系

中国有句古话叫“亲其师，信其道”，指的是如果学生能亲近教师，信任教师，学生就能很容易地接受教师所教的内容，达到的教学效果肯定也会很好。因此，我们应言传身教，以优秀的个性品质影响学生。平时，我们也应该保持乐观、积极的心态，以此来影响学生，让他们也保持良好的、正面的、积极的精神面貌。另外，教师还应该平等地对待学生，对所有学生要真正做到一视同仁，对于成绩较落后的学生，要付出更多的关心和爱，让他们体会到被尊重的感觉，在心理上得到一种被重视、尊重的满足感。这样，才能建立起信任、和谐以及融洽的师生关系，并调动学生积极的学习情绪，让学生自发自觉地在教师的引导下学习。

二、创设良好的课堂心理氛围，构建高效课堂

心理学研究表明：人在轻松、愉悦、欢乐的氛围中，思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。所以，我们应尽力为学生营造出和谐、融洽的课堂心理氛围，让学生在课堂上始终保持积极向上的心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中，发挥自身的潜能，提高学习效率。

英语教学非常注重提高口语表达能力，学生要学会把自己所学的知识用语言的形式运用到实际生活中。因此，教师要抓住机会、巧设情境，在轻松、融洽的课堂心理氛围中，让学生在群体中交流合作，给他们表现自我的机会，使学生的表达欲望得到满足。比如，在教授衔接教程Starter的Unit 12的时候，我就设法调动学生积极的学习情绪，为学生设置轻松的课堂氛围，给学生提供良好的心理环境，让学生学得好，记得牢。该单元的主题是Millie’s birthday party，我设计了一个给同学送生日礼物的环节来教授新词，比如，礼物有sticker，teddy bear，hair clip，CD等，并且还给学生出示了实物。这样一来，既有游戏，又有实物，在轻松的氛围中，学生能以轻松的心态接受他们所要学习的内容，从而提高了课堂效率。并且，轻松的课堂氛围也有利于学生健全人格的培养。

三、优化课堂教学手段，锻炼学生的心理素质

现在有一部分学生学的英语就是所谓的“哑巴英语”，教师应了解学生的实际情况和心理特点。实际上，学生是怕自己说错了被别的同学笑，教师要帮助他们克服这种心理障碍，改掉怕说英语的坏习惯。那究竟应该用什么样的方法来锻炼学生的心理素质呢？

1.激励评价，培养学生的自信

心理学上的“罗森塔尔效应”告诉我们：“每个人都有巨大的潜能，来自于他人的期望和鼓励能激励个体的潜能得到极大的发挥。”每个学生都蕴藏着巨大的潜能，学生也都希望自己得到别人的赞赏和表扬。教师应创设机会满足学生的这种心理需求，促进学生的健康发展。教师可以采用激励的方式，培养健康向上的氛围，让每个学生在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师关注每个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，对他们发自内心的赞赏，使学生感到他们就是成功者，让他们对自己充满信心。如果把学生比作是树苗的话，那教师对他们的赏识和激励无疑就是他们成长中所需要的阳光，能让他们茁壮成长。

2.巧设情境，激发学习兴趣

在学习中，兴趣是学生对学习对象和活动积极探索的心理动力的源泉。有一位教育学家说：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”有了浓厚的兴趣，学生就能在课堂上主动参与到教学活动中。我们的英语教材图文并茂，版面设计活泼生动，我们要巧妙利用这些材料来调动学生的学习兴趣。所以，我们可以以教材为基础，设置情境来吸引学生，激发他们的兴趣。比如，上课内容是in，on，at，under，behind，in front of，between，in the middle of，on the left of，on the right of等方位介词和词组，纯粹的讲解往往会让学生的学习热情减退，学习的效果也会大大降低。教师就可以通过创设情境来吸引学生的注意，激发学习动力。比如，在上课的时候，教师可以把教室布置成迷宫的样子，为学生设计一个给盲人指路的游戏，游戏的教学形式往往是最受学生欢迎的，能最大限度地调动学生的兴趣和学习积极性。这样的情境设置既活跃了课堂的气氛，又让学生充分掌握了所学内容，大大地提高了课堂效率。再比如说，在学习Going Shopping的时候，也可以把教室布置成超市的场景，让学生模拟顾客和售货员进行对话，这样的角色扮演会极大地调动学生的兴趣，能更好地达成教学目标。

3.分组合作，发展人际交往能力

现在的学生绝大多数都是独生子女，不正确的家庭教育理念以及不良的社会因素使很多学生养成了自私自利、以自我为中心的性格。在与他人的交往过程中，表现出不爱与人分享、不懂与人合作等人际交往问题。学习的过程中，也存在这样的情况。我们要培养学生与人交际的能力，懂得与他人合作、分享，形成健全的人格。英语课的课程特点决定了英语教学必须通过互助合作、交流合作来完成语言的运用和习得。在教学中，我们可以采取“分组合作”的方式组织教学。“分组合作”不但可以活跃课堂气氛，还可以用来促进学生之间的交流、合作以及分享，培养了合作精神。同时，还发展了学生的人际交往能力，使学生的人格得以完善和发展。比如，在上Task的时候，在初步理解文章意思的前提下，教师就可以把学生分成四人一组，讨论文章的结构以及每一部分的意思和在全文中所起的作用，然后再让学生讨论总结出自己写作文时有用的表达。这些活动所要求达成的目标都不是一个人能够达成的，是要和组内的伙伴一起交流合作、分享成果才能做到的。而且，当学生完成了当堂作文后，还可以以小组为单位，交换批改别人的作文，帮助别人的同时，也提醒了学生以后避免犯同样的错误，这样的学习效率肯定比不分组要高很多。

参考文献：

[1]王海敏.试论英语教学中心理健康教育的渗透.苏州德育，2012.

[2]陈仕清.英语新课程理论与实践.上海教育出版社，2006.

（作者单位 江苏省常熟市谢桥中学）