交互式电子白板对中学教学的优化作用
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【摘 要】针对当前传统媒体和多媒体技术在课堂教学中应用的局限性，本文提出了将交互式电子白板应用于中学课堂，通过交互白板对教学情境、教学资源和教学内容等方面的优化，提高教学效果，实现信息技术与课堂教学的深层次整合，推动教育信息化的进一步发展。
【关键词】多媒体技术 信息化 交互式电子白板
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0156－02
我国学者丁兴富教授认为，中小学教育信息化的核心在于课堂教学的信息化，然而，目前广泛使用的作为呈现教学信息的黑板和投影仪等，均不能满足课堂教学信息化的要求。近年来，电子白板作为一种可进行及时交互的多媒体辅助教学工具不可抵挡地进入到教育领域，它的出现，是对沿袭已久的黑板、粉笔、板擦三位一体的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息技术与课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。
一、传统媒体与多媒体技术的局限性
课堂是学校教育的主阵地。根据建构主义观点，在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者、课堂的讲授者、学习的引导者，也是学生的合作者和帮手。教师要借助一定的媒体来向学生呈现、传递教学内容和信息，甚至组织教学活动。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。［1］随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，声画具茂，图像清晰，色彩逼真，能较好地激发学生学习的兴趣等等。但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。首先就是缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板书，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。而且教师的主导作用的发挥不尽如人意，大屏幕投影的大容量演示内容加重了学生记笔记的负担，很多学生只顾埋头记笔记而无暇思考，师生之间也缺乏良好的交流和沟通。
其次，由于教学资源库的建设不完善，课堂教学课件制作不易。教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。他们制作这些课件需要花费很长时间，由于广大教师受计算机水平的限制，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效的结合起来。对课件制作人员来说，除了要掌握很多的计算机专业知识，还需要掌握与课件相关的专业知识，对于教师来说显然是一个很大的负担，所开发的课件大多是课堂演示型的PowerPoint课件，课程的层次性、结构性、交互性不能得到很好的体现，多媒体课堂教学的优势也就难以得到充分发挥。因此，信息化教学需要既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。
交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。
1．对教学情境的优化
创设问题情境，组织学生进行课堂探究学习，是发挥学生学习主体作用的有效教学方式。利用交互式电子白板，可以有效达成创设情境、探究学习的目的。例如教师在讲授“证明勾股定理”时，学生在教学初对“两直角边的平方和等于斜边的平方”即“a2＋b2＝c2”这一概念只能停留在抽象理解的层面，没有具体的认识，在这种情景下，教师首先设计一个直角三角形，再分别以三边为边长做三个正方形，如图1所示，然后引导学生用电子白板笔的“拖曳”功能，将以两个直角边做出的正方形拖拽到以斜边做出的正方形上，就会发现以直角边做出的这两个正方形完全覆盖了以斜边做出的正方形，让学生观察、操作、思考，使学生通过直观感知探索勾股定理。
图1 证明“勾股定理”案例
教师巧妙设置问题情境，通过提供学习支架，适时组织引领学生进行探究学习，使学生在活动体验中获得新知，培养了学生的高级思维能力和协作学习的情感态度。教师还可以组织学生小组协作，与即时课堂展示相结合，让学生在交互白板前展示自己的作品，应用交互白板的课堂投票系统等，利用交互白板技术优化教学策略，提高教学效果。
2．对教学内容的优化
交互白板不仅是一个书写板，更是一个整合了多种信息技术手段的信息交互平台。这种平台作用最直观地体现在内容丰富、分类细致并可以不断扩充的资源库上。备课过程中，教师可以把任何资源根据格式和类别存储在背景库、网格背景库、图片库、文本库、形状库、线条库、注释库、声音库、挂图库、页面库、字条库、贴士库、视频库和学习活动库中，在上课过程中根据教学需要随时获取这些材料。
教师还可以根据教学需要前后自由翻页，这有利于呈现和再呈现教学内容，还可以运用电子白板的拖放功能，提高学生的学习兴趣和热情。例如，教师可以通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式，让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动，还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储，或将这些文件到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。
3．对教学环境的优化
在交互白板上用电子笔可以像粉笔在黑板上一样自由板书，不同的是在交互白板所提供的数字化书写环境中，可以自由翻页，可以将所有板书的内容保存下来。更具特色的是，该环境不再止于对手写文本和手绘图形的编辑，而是扩展到图形、图像、音频、视频等，这种环境下还可以为文本和图片添加超链接，能处理多媒体和超文本，这是数字化板书环境和传统黑板相比之下质的差异。该环境下，师生可以自由的将资源库中的图片拖入到当前挂图中。由于所有的文本和图片的位置与大小都是可调整的，师生可以拖动文本与图片进行归类，或进行图文配对。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种不同教学风格，促进专业发展。对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到激励。电子白板教学融视频、音频于一体，可以通过不同的教学手段帮助学生更好的理解所学知识。交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格的学生的特定需求，能真正实现因材施教，有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。［2］
4．对教学资源的优化
图2 利用交互式电子白板优化教学资源
交互式电子白板教师可将所需资源存储在图片库或注释库里，对于一些经常出现的基本图形，一次保存，反复使用，还可以对其进行平移、旋转等几何变换；教师或学生可以把收集来的题目存储到文本库、图片库或贴士库，供课堂教学或学生课下自习之用。还可以将教师使用的课件进行及时的存储、打印、发送邮件，这样教师可以方便的将这些内容发送给别人，或者传送到因特网上的教学资源库中。在图2中，A市中学的教师可以利用电子白板将自己课堂教学的内容上传到Internet上或者A市教育系统，这样B市中学的教师就可以通过因特网共享到A市中学教师的教学资料。［3］由于电子白板与因特网进行连接，我们还可以访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源。教师如果在教学过程中运用到某些专业的东西，就可以通过因特网查找相关资源，也可以通过因特网调用某研究项目的数据、研究过程等资源，这样教师可以成功开展案例教学。我们在操作时可以根据需要随时地调用各种资源。
三、积极运用交互式电子白板技术，提高信息化教学。
教育信息化归根到底是课堂教学信息化，课堂教学的信息化既要有内容展示的信息化，又要有通过信息技术手段来改善和提高课堂教学的交互与互动，包括师生交互、生生交互和人机交互，随着信息技术与各个学科教学的融合，这种互动性要求越来越强烈。［4］利用技术革新课堂教学，这是教育技术的实用学问题，因此在当前的课堂教学中引入交互式电子白板系统，具有普遍的现实意义，可以“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
交互式电子白板技术既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把它和现代化的信息通讯技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏幕，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源，既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与课堂教学真正实现了最优化的整合，推动了课堂教学信息化的进程。［5］
四、结束语
综上所述，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，为我们的中学课堂带来了无限生机，使课堂教学更加丰富多彩，促使新型教学模式形成，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。随着这种技术的不断发展、完善和推广应用，必将推动现代化的信息技术与课堂教学整合的进一步发展。
参考文献
1 丁兴富、李敬东.从黑板到交互白板的历史进程 对信息技术与课堂教学整合前景的展望［J］.中国电化教育，2005（2）：31～35
2 刘长庆.交互式电子白板―――课堂教学技术的新趋势［J］.成都大学学报（教育科学版），2007（6）
3 王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化［J］.山东师范大学学报（自然科学版），2006（1）
4 王 龙.亲近教师解放教师［J］.中国电化教育，2005（3）：54～56
5 彭敏霞、徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究［J］.中国教育信息化，2008（20）