《园林植物》实践教学改革研究

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【摘要】园林植物是一门实践性、应用性很强的课程，其实践教学在技术技能型人才培养过程中发挥着重要的作用。针对目前实践教学中存在的问题进行了分析，从思想认识、教学手段、教学内容、实践条件、考核标准等方面提出了改革建议，为园林植物实践教学改革与探索提供参考。

【关键词】园林植物，实践教学，改革

高职《园林植物》是实践性较强的课程，要求学生通过学习掌握本地区常见园林植物的形态特征、生长习性、地理分布、园林用途等，培养学生对本地区常见园林植物的识别和应用能力，是开展园林规划设计、园林绿化工程施工、园林植物育苗及栽培养护等工作的基础，同时为考取花卉工、绿化工、景观设计员等职业资格考试服务。因此，学生能否扎实地掌握该课程的基础知识和实践技能，将直接影响到后续课程的学习和将来的园林专业工作。如何对园林植物实践教学进行改革，加强和培养专业人才实践技能已迫在眉睫。本文拟通过对园林植物课程实践教学中存在问题的分析，提出实践教学方法和手段的改革建议，以期为今后园林植物的实践教学提供参考。

1《园林植物》实践教学中存在的问题

1.1思想认识落后，对实践教学不够重视。《园林植物》是实践性很强的课程，传统的教学模式重视理论，忽视实践，认为实践教学只是理论教学的补充，更不能做到理论联系实际，解决生产实际问题。再者部分实践教学，由于受时间、地域、资金等条件的限制，实施起来有一定困难，所以不能保证足够的实践教学课时。同时，部分教师及学生主观上不重视实践教学环节，甚至认为此环节可有可无，只要应付规定的课时就可以，因此实践教学走过场，教学效果一般。

1.2实践教学手段单一。在该课程的实践教学中，不少教师仍采用“填鸭式”教学方法，即教师一味地讲解和灌输，学生被动地听、记、背，师生间缺乏互动，易使多数学生养成“不观察、不分析、不归纳”的不良学习习惯，缺乏主动性和创新性，对知识的掌握也就大打折扣。

1.3教学内容更新速度慢。全国各地由国内外引种或自主栽培的园林植物新品种数量激增，园林植物的快速更新，是对园林植物课程实践教学的一个挑战，只有不断地更新实践教学的内容，才能使我们的实践教学更具针对性、科学性和先进性。但是，目前不少高校本课程实践教学内容的更新速度偏慢，跟不上园林植物新品种的更新速度，这不但会影响实践教学的针对性和教学效果，也不利于提高学生的学习兴趣。

1.4校内实训室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强。校内实训室的设备和条件还有待改善，存在投入资金少，设备陈旧、落后，实训室管理落后等现象。校内实践教学基地建设规模小，校外实践基地大多是私人企业，有些单位觉得作为企业没有义务培养学生，还要保证学生安全，所以对学生实习期间的技能培训、业务提高存在漠不关心的现象。

1.5实践教学考核标准不合理。传统的实践教学考核方式是要求学生提交实践报告，依此评定成绩。然而，单从实践报告难以全面了解学生对园林植物识别和应用的掌握程度。此考核方式导致学生“高分低能”，参与实践动手的积极性不高，这不仅影响实践教学的效果，而且不利于技术技能人才的培养。

2《园林植物》实践教学改革

2.1更新教育理念，引导学生主动学习。组织专业教师认真学习职业教育理论，深入企业进行调研和听取往届毕业生的反馈建议，让教师从根本上认识实践教学的重要性。同时，对学生进行专业教育，使学生也懂得实践教学的重要性。鼓励教师在教学中“教为主导、学为主体”，并引导学生积极主动地利用工具书、网络资源、标本等获得所需信息，这样既可提高学生的植物鉴别能力，也有利于培养学生的合作意识和创新能力。

2.2成立园林协会，开展丰富多彩的第二课堂活动。园林植物种类繁多、生长周期长、季相变化明显，学生认识和掌握各种园林植物的特点及园林应用，不能仅靠有限的实践教学，平时的观察和积累尤为重要，应开展园林植物实践活动。例如：可通过建立园林协会，组织园林植物识别比赛、植物摄影比赛等，指导学生利用课余时间到校园及周围的景点认识新植物，观察植物的形态特征及在园林中的应用，便于学生在课余时间增强专业知识，培养专业兴趣，增强专业技能。同时也可开展网上论坛，促进交流。

2.3不断更新教学内容。由于现有的教材更新速度慢，课本上的内容难以满足园林绿化的要求，因此在教学内容上增加或强化了在园林绿化上应用较为广泛的新型植物，如：在教学中强化了金叶女贞、金叶槐等一批彩叶树种，在花卉学教学中增加了室内观叶植物等，并将其作为重点讲述。另一方面，对各门专业课的重叠部分，通过教师之间的沟通，都相应做了调整或删减，使实践教学注入新的活力。

2.4完善实践教学基地及配套设施。实践基地包括校内实践基地和校外实践基地两大类，基地建设的好坏直接影响到实践教学的质量和水平。校内实践基地可建设大型连栋温室，相应的配套设备要完善，植物种类要多。同时，可考虑让学生参与校园的绿化建设，既绿化美化了校园，又可以使学生在课余休闲时，从中识别和了解这些园林植物的习性及特点，能充分利用校园内资源进行教学。与此同时，可通过多种渠道积极建立校外实习基地，加强与社会、企业之间的联系，签订实践教学基地共建协议。让学生理论联系实际，提高其解决问题的能力，今后能够很快地适应工作。

2.5建立完善的实践教学评价体系。高职教育以培养技术技能型人才为主，为此，结合高职教育特色，在园林植物实践教学评价体系中，改变传统的考核方式，较全面的对学生的学习成果进行评价。具体考核标准如下：

每位学生本门课程的最终成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，组成比例6：4。平时成绩包括实践态度（20% ）、实践过程的学习与操作（40%）和实践报告（40%），平时单个实践累积记分，每个实践按一定的权重计分，最后累加。期末成绩包括笔试（50%）和技能考核（50%），笔试考试主要考察学生对园林植物的基本知识、实践中的问题等。技能考试的内容主要是考察学生对实物的识别能力（包括植物的部分及整体的识别及常见的园林应用等）。

参考文献：

[1]秦忠民.园林植物学课程实践教学改革探讨.天中学刊，2012，27（2）：105-106.

[2]邱悦颜.高职园林植物类课程实践教学改革的探索.时代经贸，2012，（157）：158-159.