成绩自控管理模式在护理教学中的应用研究

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摘要：目的：探讨成绩自控管理模式对护理学生学习的促进作用。方法：随机选取我院护理专业2010级两个高职班作为研究对象，一班为实验组，另一班为对照组。在护理教学中，对照组采用传统模式，实验组采用成绩自控管理模式。通过一个学期的实验，分析成绩自控管理模式的应用对学生学习的促进作用。结果：实验组学生的综合表现成绩、护理技术操作成绩、期末卷面理论考试成绩显著高于对照组 (均P

关键词：自控 管理模式 护理教学

Grade control management model in nursing teaching in the applied research

Zhan Wenxian

Abstract:Objective:Discussion on automatic control management mode for nursing students achievement learning.Methods:Randomly selected nursing specialized 2010 level of two vocational courses as the object of study,one class as the experimental group,another class for the control group.In the teaching of nursing,the control group used the traditional mode,the experimental group used the performance control mode.Through a semester of experimental results,analysis of self management model application to students learning.Results:The experimental group students comprehensive performance,nursing technical operation performance,the final volume surface theory examination achievement is significantly higher than that of control group （all P Keywords:Self-control Management model Nursing teaching

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879(2012)03-0029-02

科学的教学评价是教学工作决策的基础，教学评价中的一个重要方面是对学生学习效果的评价。虽然新的教学评价观对学生学习效果的评价提出了新的要求，即不再是只关注学生眼前的分数，更关注学生的长远发展，但目前学生学业成绩的评价主要是以分数来体现，分数对于学生而言仍然意义重大。作为教师不仅要慎重对待对学生的评分，更要用好评分这种微妙的教育工具，使评分成为促使脑力劳动积极起来的推动力，真正发挥其评价和激励的作用。近年来，笔者积极尝试在护理教学中探讨并使用成绩自控管理模式，收效较好，现报告如下。

1．1 研究对象。随机选取我院护理专业2010级两个高职班作为研究对象，其中甲班54人，乙班52人，随机分为两组，甲班为实验组，乙班为对照组。两组学生均为全国普招生，全部为女生。两组学生在年龄、高考录取分数、前导课程学习等方面经统计学检验，差异无显著意义(P>0．05)，具有可比性。

1．2 方法。两班均自2011年3月开始进行《常用护理技术》课程的学习，安排由同一老师按统一的课程标准、授课计划进行授课。《常用护理技术》课程的学业成绩构成见表1。其中，①护理技术操作考核采取随机抽签的全年级统考形式；②期末卷面理论考试采取期末统一考试；③综合表现评价要求按照统一要求、统一项目、统一标准进行，尽量避免主观性评价。实验组和对照组的评价内容和标准完全一致。

1．2．1 对照组采用传统模式。即在教学过程中由教师将学生的各项成绩记录在教务日志上，学生可以查询。

1．2．2 实验组采用成绩自控管理模式。教师上第一次课时将本课程的成绩评定方法及细则向学生做详细的介绍。在教师记录的基础上，制定一份学生用的个人成绩记录表（表2）发给每位学生，要求每个学生在教学过程中进行成绩记载。

3.期末卷面理论考试成绩:

课程总评成绩：（课程总评成绩=综合表现评价×20%+操作考核×40%+理论考试成绩×40%）

1．3 评价方法:①通过从综合表现、护理技术操作考核和期末卷面理论考试比较两组学生的学业成绩；②通过教学资料记载比较两组学生在考勤、实训室整理、实训报告提交方面的情况。

1．4 统计学方法。将数据输入SPSS13.0软件进行独立样本t检验和X2检验，检验水准a=0.05。

2 结果

3 讨论

3．1 成绩自控管理模式能有效发挥分数的评价和激励的双重作用。成绩自控管理模式使对学生的学业成绩评价公开透明化，这必然要求评价必须相对的公平和客观。由于护理技术操作考核和期末卷面理论考试均采取全年级统考形式，学生一般认为分数是相对公平的，而对于综合表现评价（即所谓的平时分），如果没有公开透明，学生容易产生教师的评分存在极大的主观性的这样一种认识，这不仅阻碍学生的进取心，也打击他们的积极性和自尊心；此外对学生而言，没有更多机会反馈他们的学习结果，驱使学生把分数摆在一个不恰当的位置。成绩自控管理模式给了学生正确的导向，使他们的眼光不仅关注考试分数，而更多关心自己的学习过程。在教学过程中重视学生的自我成绩管理，摆脱被动接受评价的局面，发挥学生在教学中的积极作用，使学生不断看到自身努力所取得的结果，经常享受成功的满足和喜悦。这能使他们用积极的眼光看待自己的学习活动，他们的自我概念以及对外部世界的看法都会发生变化，相信自己的能力从而端正学习动机和增强自我学习的信心［1］。

3．2 成绩自控管理模式有利于培养学生的综合素质。现代化护理人才除了具备系统专业理论知识和扎实的临床技能外，尚需多方面能力的培养［2］。我们设计的这种评分方法强化了过程评价，采用多种方式，对学生进行综合性的和全方面的评价。成绩自控管理模式的应用使学生对综合表现这部分的评分内容和标准十分清楚，从而在学习过程中能够自我控制评分，如严格自己的考勤、按时提交实训报告、每次实训课后能自觉整理好实训用物和环境等等，使学生在自我学习管理能力方面有所提高，学生通过数次的测验和评价，发展了自我反馈和自我改进的能力。此外还有利于培养护理岗位要求的职业素质，如较强的责任心、较好的自我管理能力。

3．3 体现学生在教学过程中的主体作用。成绩自控管理模式提高学生学习的积极性和主动性，在成绩自控管理过程中，公开透明的评价方式使学生明确了努力的方向，并能有效地纠正一些不良的学习态度和习惯，培养学生的自主意识，充分发挥人的主观能动性，产生学习欲望，从而进一步提高学习积极性和主动性。

心理学研究证明学习态度对学习成绩具有重要的影响，通过端正学习态度和培养良好的学习习惯可以提高学生的学业成绩。另外，成绩自控管理模式可以在个体内部形成时间上的纵向对比和在个体之间形成横向对比，不仅有利于每个学生形成积极主动的学习态度并有利于在班级内部形成良性竞争的学习风气。实践证明，在护理教学中采用成绩自控管理模式，能有效促进学生学习的积极性，培养学生的专业素质、责任心，提高学生的学业成绩和综合素质。

参考文献

［1］ 叶艳胜，玄英哲．掌握学习法在《护理学基础》技能教学中的应用［J］．护理学杂志，2010，25(3)：62—64

［2］ 赵海平．高等护理教育实现人才培养现代化的思考［J］．中华护理杂志，2002，37(1)：46—49