多途径多方法培养学生“听”的能力
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沙开福区清水塘小学
首先要指出，这里的“听”不是传统意义上教师讲，学生单一地听，而是指在师生之间，生生之间的交流互动过程以及培养学生在日常生活中迅速捕捉有效信息进行积极思考的能力。平时听公开课，我们不难发现一个共同的现象：老师的注意力往往只集中在那些正在“读、讲、说”的学生身上，而对更大一部分正在“听”的学生却常常忽视。孰不知，只有把“听”的权利交给学生，调动每个学生听的积极性，才能更好地促进全体学生的主动参与性。针对这一问题，我从学生刚刚入学起就尝试从点滴抓起，多途径多方法培养学生的“听”。
一、多把注意力指向“听”的学生。课堂上，我常在倾听学生说话时，将目光环视周围，以了解学生听的情况。发现听得认真地及时表扬，发现听得不认真地及时提醒。除此之外，我还常常坐到“听众”之间，和他们一起听。要让他们明白，“听”不只是老师的事情，而是我们共同的事情。教学语言上，在重视表扬“读、说、讲”的同学的同时，我也会给那些听得认真的学生送去一份及时的鼓励与表扬。如：“某某同学听得最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的区别你都听出来了，你的听力可真了不起”等等。这样长期坚持在课堂上不忘记“听”方面的表扬激励，学生自然会对听引起重视。
二、专项训练强化听的能力。当学生在一定程度上已认识到听的重要性后，还应该教给学生听的方法，强化听的能力。只有学生会听了，才能促使他们认真听。对于一年级的学生，听的训练主要分下面四项。
1．听优点。听优点有利于学生发现他人的闪光点，与自己比较，把优点吸取过来为己用。学生在肯定他人的同时，也促进了相互间友好的人际交往。如听朗读的优点，最初可以指导学生从朗读的“轻重、速度、节奏、停顿”等较为简单的技巧方面去听，一定时期训练后，再尝试从“语气、感情”方面去听。
2．听缺点。听缺点有利于学生及时发现问题并改正，另一方面也能培养学生勇于接受他人劝告的品质，促进学生之间互助气氛的形成。如课堂上可以引导学生听语音是否准确，声音是否响亮，答问是否完整，用词是否准确。
3．听要点。听要点起初可以训练学生听简单的主要字词、主要句子等。之后，也可以训练学生概括性地听主要内容，主要意思等。如在教学《家》一课时，我先让学生听录音朗读以整体感知，并要求学生听时做到以下几点：第一，听清生字的读音；第二，听清蓝天是（ ）的家，树林（ ）的家，小河是（ ）的家，泥土是（ ）的家，祖国是（ ）的家。以这些要点为凭借，学生很快了解了儿歌的内容，达到了迅速听记的目的。
4．听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这能大大提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感性。这一训练在拼音教学中运用最广泛。如听辨平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，边音和鼻音等。
三、在日常生活中深化听的意识。课堂上的重视和方法的多样固然重要，但日常生活才是培养学生“听”的最大课堂。老师应及时捕捉和利用好日常生活的各种机会，有意识、有目的的对学生进行“听”的训练。例如如让学生给家长或同学传递口信；广播时要求学生记下播放的内容；布置作业时老师有意只讲一遍，要求学生听清记牢都可以训练学生听的习惯和能力。还有，老师可以布置一些有关听的作业。一年级的学生识字量少，无法展开课外阅读，我便尝试着布置“听故事”的作业。检查时，让学生讲讲故事叫什么名字，你记住了故事中的哪个词语，哪个情节。比较能干的学生还可以让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的感想等等。通过以上这些训练，学生听的意识增强了，听的能力提高了，课堂纪律和学习习惯也有明显进步。