“贸易通商中国语”教学方法浅谈
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摘要 本文结合前人的研究成果和笔者在韩国大学的实际教学经验，探讨“贸易通商中国语”一些行之有效的教学方法。本文拟从如下几个方面展开讨论：（1）教师讲授与学生练习并重；（2）侧重重点词语辨析；（3）强化读写练习；（4）加强商务汉语会话练习；（5）适当利用辅助教学手段。笔者认为，灵活应用如上教学方法进行教学，有助于在短时间内快速提高外国学生的商务汉语的理解能力和表达能力，从而大大提高本课的课堂教学质量。
关键词 贸易通商 课堂教学 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
On Teaching Methods of "Business Chinese"
LI Tiegen
(Keimyung University, Korea)
AbstractThis paper is to discuss the some effective teaching methods of "Business Chinese" combined with previous research results and my practical teaching experience. This paper discuss the following aspects:(1) To pay attention to teacher’s teaching and student’s practice both. (2)To focus on key word analysis. (3)To strengthen reading and writing practice.(4) To strengthen Business Chinese conversation practice. (5) Appropriate use of auxiliary teaching methods. The author thinks, flexible using of teaching methods can helpforeign students fast increase understanding and expression ability of Business Chinese in a short time, thus greatly improve classroom teaching quality of this lesson.
Key wordstrade and business; classroom teaching; teaching methods
0 引言
韩国大学中文系不仅开设汉语言文学方面的基础理论课程，也开设一些实用性较强的选修课程，“贸易通商中国语”就是其中之一。本课的教学对象是中文系的高年级学生和有一定汉语能力的与经贸相关专业的学生，教学目的是通过一个学期的学习，帮助学生熟悉并掌握和贸易通商相关的常用词语和常用句式，常用商务书信文体等等，使他们对贸易通商汉语有较为深入的了解，并能用流利的汉语进行商业对话和书面交流，为将来胜任和中国相关的商务工作打下坚实的基础。
本文拟结合本人在韩国大学的实际教学经验，谈谈“贸易通商中国语” 一些行之有效的教学方法，希望引起大家对商务汉语课教学方法的重视，展开多角度多层面的讨论和交流，进而提高教学质量。
1 教师讲授与学生练习并重
“贸易通商中国语”是一门实用性很强的课程，而且很多与贸易通商相关的常用词语和常用句式在口语交际中很少使用，现在课本中突然大量出现，学生们必然会产生一定程度的恐惧心理。要想使学生尽快克服这种恐惧心理，能尽快理解并消化所学的这些词语和句式，并能熟练应用常用商务书信文体进行写作，仅仅靠教师照本宣科式地课堂讲授显然无法达到预期的教学效果，必须拿出相当一部分时间做实际练习才可能尽快突破理解障碍，进而达成教学目的。况且，课堂教学时间有限，每周三学时，刨去期中考试和期末考试时间，一学期只有40多个学时。我们认为，要在这么短的时间里帮助学生打下坚实的商务汉语基础，采取教师讲授与学生练习并重的方式进行教学是是最为有效的教学方法。因此，我们在执行具体的教学计划时，每一课最少安排一半时间做各种练习，教师则只在课堂时间进行重点讲授，然后组织学生做各种练习。教学实践证明，这种教学方法有助于学生在短时间内掌握并消化所学内容，并能正确应用所学到的商务常用词语和常用句式进行写作。
2 侧重重点词语辨析
本课程每一课都出现60个以上的生词，所以掌握新词语是本课的一个重要任务。但由于课堂时间有限，我们不可能也没必要一一加以说明。我们只要求学生提前预习生词，熟悉其意义，然后课堂上请同学认读几遍，并让他们提出预习中无法理解的单词，然后教师加以解答，进行重点词语辨析说明。在词语辨析时，既要重视商务领域常用词语的辨析和造句练习，又要重视非专业的常用词语的解析和造句练习。
商务词语是商务汉语中的重要组成部分，是商务汉语的基础，因而也是教学重点之一。显然，掌握一定量的商务词语，是学生阅读和理解商务对话和商务文献的前提。但尽管如此，如果该词语用法不太复杂，学生可以自行消化，就不必花太多时间加以解释。我们只需针对学生不易理解的单词或用法较为复杂的单词进行对比辨析，然后多举例句说明，并让学生做造句练习。比如“订金”和“定金”就是需要重点加以辨析说明的两个商务用语。二者是同音词，又只一字之差，但在法律上有重要区别。“定金”是指当事人约定由一方向对方给付的，作为债权担保的一定数额的货币，它属于一种法律上的担保方式，目的在于促使债务人履行债务，保障债权人的债权得以实现。给付定金一方如果不履行债务，无权要求另一方返还定金；接受定金的一方如果不履行债务，需向另一方双倍返还债务。而“订金”一般被视为预付款，即使认定为一种履约保证，这种保证也是单方的，它只对给付方形成约束，即给付方对收受方的保证。若收受方违约，只能退回原订金，得不到双倍返还；若给付方违约，收受方会以种种理由把订金抵作赔偿金或违约金而不予退还。签合同时，如果把“定金”写成“订金”，一方违约，另一方无权要求其双倍返还，只能得到原额。现实当中，有些不道德的个人和企业在订立合同时，故意设下陷阱，将“定金”写成“订金”，以逃避法律制裁。可见，在商务合同文书中如果不注意二者的使用区别，就可能蒙受重大经济损失。给学生讲清楚这两个词的区别，很有必要。
在商务文献中也使用大量的非专业词语，有些也需要加以适当解析和说明。特别要注意的是有些常用词出现在课文对话或短文中，但教材里没有解释说明。如动词“觉得”、“希望”和“喜欢”经常出现在商务文章中，是使用频率较高的常用词，但教材中很少加以解释，但学生在写作练习中经常用错。教师应该把它们在功能上的重要特点讲清楚。“喜欢”既能带名词性宾语，又能带谓词性宾语；而“希望”只能带谓词性宾语宾语，但不能带名词性宾语。因此我们既可以说“我们喜欢用现金支付”，也可以说“我们喜欢现金”，但是我们能说“我公司希望贵公司提供大量现金。”，却不能说“我公司希望贵公司的大量现金”。“觉得”也不能带名词性宾语，这一点和“希望”相同，但它经常带形容词作宾语，如“我公司觉得（贵公司的做法）不太合适。”这又和“希望”不同。通过这样的对比讲解，辅之以造句练习，就会使学生真正掌握这几个常用词的用法。
3 强化读写练习
本课的一个重点就是帮助学生理解并能使用各种商务文体，诸如各种商务书信、合同书、信用证、保函、产品介绍书等等。为此，要强化学生对各种商务文体的理解。每遇到一种新文体都应让学生事先多作预习，多听录音。上课时，让学生多读几遍，以加深认识。还可以根据实际需要安排若干学生课下背诵经典短文，然后要求他们当堂背诵。学生在准备过程中，对文中礼貌用语的表达，主题叙述的恰当得体，关联词语的准确使用等都会留下深刻的印象。
要想真正让学生能够学以致用，还必须做多种形式的课堂练习。一种方法是抽出一定时间作常用词语造句练习。把需要学生掌握的词语写在黑板上，让学生到前边写出自己所造之句，最后由教师逐一评议，并对错句进行修改。这种方法可以极大地调动学生的积极性，不管水平高低，都愿意参与，效果很好。
还有一种方法就是安排写作练习。可以留课后作业，让学生写一篇商务书信，交给教师，老师逐一评改好发还给学生。这种方式能使学生看到自己写作中的不足，及时改正各种表达错误。由于批改作业要占用教师大量的课外时间和精力，因此一学期不可能安排几次。我们采用较多的是另一种方法，每一课结束后安排五六名学生准备写作短文，下堂课开始之前请他们当众发表，教师进行点评。这种方式很有挑战性，学生认真准备，发表和教师评改时其他同学也能受到启发。一学期下来，每人都能获得几次公开发表的机会。这种练习方式课堂气氛活跃，学生都能积极参与。
4 加强商务汉语会话练习
为了使学生能够更扎实地理解所学的商务用语和句式，快速提高商务汉语的理解能力和表达能力，提高学生的商务汉语素质，针对某个特定主题进行课堂对话练习也是一个很有效的方法。这种训练不但要求学生能够根据特定话题组织相关词语，用恰当的表达方式流利地表达自己的意见和态度，而且还要求学生能根据对方话语的内容，快速思维，及时应对表达。这显然比一般有准备的写作表达还难，因为写作时可以反复修改，不明白还可以问别人，弄清楚了再写。而这种即席对话则要求你当场思考，及时表达，不允许你反复斟酌词句和表达方式，也没有向别人询问的时间，表达好坏的效果当场就能看出。这种会话练习的目的就是要求学生掌握较为扎实的商务基础知识和常用的商务词语，以及临场表达的能力。这种能力对他们将来从事各种商业事务，诸如商品价格咨询、贸易谈判、商务纠纷临场处理等等，都很有帮助，是商务汉语课必须要加强培养的一种能力。
可以采取循序渐进的方式进行练习。最初，可以让学生两两成对编写对话，在下面参照所编写的对话内容反复练习，熟练后，请两位同学站起来，当众脱稿作对话练习。这种有准备的对话练习可以消除学生的恐惧感，增强自己的当众表达的信心。经过这种对话表达练习过程后，就可以作进一步的练习。教师指定一个话题，然后由教师或指定某一个学生充当一个角色，让另一个学生充当另一个角色，二人进行对话练习。如指定一人充当笔记本电脑买主的角色，另一人充当卖主的角色，话题是商谈价格。背景是买主觉得价格有点高，希望对方减价，或提供其他优惠，卖方则表示有诸多困难，难以降价，但可以考虑提供一些其他优惠，要求二人就此展开对话：
买方：电脑功能齐全，样式也很新潮，我们很想购买。只是价格偏高，希望能适当降低一些。
卖方：该电脑是我公司新开发的产品，成本较高，实在难以降价出售，希望你们能理解。
买方：如果按现在的价格条件，我们只能忍痛割爱。实在不肯削价，你们能不能提供其他优惠，比如，由你们承担运费和保险费。
卖方：既然你们有诚意购买，我们也希望促成这次交易。为了表示我们的诚意，我们可以考虑由我公司提供运费，但前提是你们必须购买100部以上。
买方：没问题。但由于目前我公司资金周转有一定困难，一时难以筹集那么多现金，不能一次性付清货款，所以我们要求分期付款，您看可以吗？
卖方：我们最多只能接受贵公司分三期付款，而且必须在半年内付清所有货款。
买方：好吧。一言为定，我们购买A2型笔记本电脑150部，半年内分三期付清所有货款。
……
可以让学生不断延长这类对话长度，促使学生不断进行快速思维，练习即席表达。教学实践证明，这种练习尽管有一定难度，但效果也很好，深受学生欢迎。
5 适当利用辅助教学手段
适当地利用辅助教学工具，也有助于提高本课教学效果。
上边提到让学生在黑板上作造句练习就是一个有效的教学方法。此外还可以利用电脑设备进行造句练习：教师将本课需要重点掌握的词语写在电子文档里，通过投影仪显示给学生，让学生造句，然后请学生说出所造之句，教师将其一字一句输入到文档中，并改正学生造句中的错误。练习结束之后再将这个文档保存下来，放到该课的教学主页里，可以供学生课后复习参考。这种方法也同样能引起学生的兴趣，调动他们的学习热情。还有一种练习方式是让学生把自己的写作练习上载到教学主页，教师在网下修改后再上载上去供学生参考。
利用电子教学系统还可以适当弥补课堂教学时间的不足。将某些教学内容或补充学习资料放到主页中，让学生自学，不明白的话，可以在该系统内提出，也可以在课堂上提出。这样既大大减少课堂的讲授时间，又充实了学习内容。
6 结语：存在的问题
时间不够用，这是本课教师普遍遇到的问题。教学时数有限，教学进度又相对固定，这就要求教师在有限的时间内完成既定的教学计划。而要想充分利用上述教学方法进行教学，以达到预期的教学效果就必须有足够的教学时间做保证。然而事实上，限于时间，我们常常不得不放弃一些教学方法的充分使用，以按时完成教学进度。如何解决教学时数对教学方法的使用制约问题，即在有限的时间内最大限度地发挥各种教学方法的作用，提高商务汉语课的教学质量，尚需作进一步的探讨。
参考文献
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