提高新疆中小学少数民族理科“双语”教师专业教学实效性

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摘 要：“双语”教师的整体素质与新疆少数民族“双语”教育事业的实际需要相比存在很大差距。通过对“双语”教师的汉语言环境的实效性、所用教材的实效性、从教态度的实效性分析，探索提高新疆中小学少数民族理科“双语”教师专业教学素质的途径和措施。

关键词：“双语”教师；实效性；语言环境；愿教；爱教；乐教

新疆中小学少数民族理科“双语”教育要取得高质量效果，必须有合格的高素质的理科“双语”教学的师资队伍。而合格的“双语”教师必须熟练掌握两种语言――母语、汉语，并熟悉所授课（数学、物理、化学等）教学内容，同时在教学中实施多种多样的教学方法才能保证教学质量和学生的理科素质能力有所提高。故对提高新疆中小学少数民族理科“双语”教师的专业教学的实效性作了一些尝试性的探析。

一、加强理科“双语”教师汉语言环境的实效性

语言环境是促进“双语”教师教学的要素。我们所培训的“双语”教师基本上汉语水平不高甚至很差，会一些日常用语及简单的交流，而对理科上的汉语专业术语及用词知道不多少。所以我们在日常生活中、教学中多创造机会。

1.多练听力与阅读

其效果会直接影响教学效果。所以，经常让“双语”教师通过电视、广播、视频资料听些与专业有关的术语的材料，并让其通过书籍、报刊、网络来阅读相应的专业资料。

2.口语交流

应注意加强课堂、课下的师生互动，相互开口，不能只说日常用语，更重要的能用汉语表达专业术语、专业句子，并提出专业问题，达到学以致用。

3.语言的正确性

平时还多注意“双语”教师的语音、语调的正确性，口头表达与书写上用词、字的正确性，理解上的正确性，必须扩大他们词汇量的储备。

二、加强理科“双语”教师所用教材的实效性

教材是进行成功教学的有效载体。新疆中小学少数民族理科“双语”教材随着新教改新课标的推行，相关配套教材几乎没有，相应的辅导资料更缺乏了。对此理科“双语”教师培训用的教材应满足：（1）教材必须反映其专业特点和需求；（2）教材必须与专业接轨，符合社会对人才的培养要求；（3）教材充分考虑“双语”教学的具体情况――有新疆民族化、乡土化的地方课程及校本课程、符合少数民族学员的心理规律系列的教材；（4）教材和其他课程间的协协调。必须握把好、选择好教材，不能因急需而盲目使用汉语版教材及资料来充数，这样他们才愿意去看、愿意去阅读、愿意去领会、愿意去理解、愿意去分析教材。

三、加强理科“双语”教师从教态度的实效性

“双语”教师是办好“双语”教学的关键因素。“双语”教师业务水平、能力的高低直接关乎教学质量，建立优良的“双语”师资队伍，是少数民族“双语”教育改革与发展的根本前提。下面通过三方面来进行论述。

1.愿教――解决“双语”教师生活中学习中的实际问题

“双语”教师在教学上从使用母语到汉语的过程中存在着许多问题：母语的保存和利用问题、民族感情、民族心理、民族意识等方面，我们应该让其理解“双语”教学中，母语教学是汉语教学的基础，掌握母语是“双语”教学的关键，只有建立在母语基础上的“双语”教学，才是真正符合实际的“双语”教学――解决思想上认识上的问题。其次，宣传国家对少数民族的“双语”教师培训力度和支援力度加大了：“双语”教师的培训费是全额拨付，同时生活费、伙食费和交通费等也给予一定的补助――解决生活经济上的问题。再次，国家采取多种形式的培养和培训模式来提高“双语”教师的质量：使受训的“双语”教师学会使用学科教材，熟练专业教学用语，会教，教得好，提高汉语水平和运用汉语表述专业知识的技能；实现在岗进修为主，外出学习为辅，轮训与培训结合的原则――解决其教学能力问题。更让受训“双语”教师明白增强自身竞争力，能给自己带来许多利益、好处和本领。只有这样从自身内心深处去愿意从事“双语”教学，才能发挥自己的聪明才智。

2.爱教――提高教学能力

“双语”教师必须具备合格教师的基本素质：学业精湛。故当好教师难，成为一名优秀的“双语”教师则更难――自然地运用流利的汉语传授学科知识。首先开展双向互动交流学习，提升“双语”教师培训效果。加强“双语”教师之间的交流学习，因“双语”教师来自不同的地区学校各有所长有利于促进教与学；加强与教师沟通，结合与所教科目进行有计划的说课、开展汉语授课教学能力竞赛来提高其所教学科的授课环节、方法、应变能力等；加强受训“双语”教师与学科间的相互交流，来弥补培训教材的不足，如，在学科专业课中开设“课堂教学模拟训练”，并在指定学校进行相应学段的听课与实训，接受一对一的培训指导。其次，利用好援疆计划，请援疆专家授课，解读新课标、教材和讲授教学法；观摩名师的课、观摩实践课、参与评课指导等来保证培训“双语”教师的管用、实用性。再次，对从事“双语”教学的教师提高了相应奖励标准，在绩效上给予倾斜并在其“双语”教学能力上进行定期考核，进行不定期的专业知识和汉语基本功的学习提高，使其教学能力大幅度的得到提高――新疆基层中小学“双语”教师成为一个令人羡慕、受人尊敬的职业。

3.乐教――发挥“双语”教师的能动性

首先受训“双语”教师相对年龄都较大，家庭的责任也较大，为了学好第二种语言――汉语，起早摸黑在教室、过道、校园内朗读、阅读、背诵相关汉语资料；在下面三三两两地讨论组织模拟课堂使用的小故事、小片段、小情境来丰富自己的汉语词汇量及熟练程度。其次，利用手中不多的钱去购置物件来完成自己设计的教学任务；也有人在路上、教室、宿舍里在寻找废旧物品，并用这些物品亲手做成自己上课用的道具。也有人在电子阅览室查找自己备课用的相应资料来充实自己的备课内容。再次，总是能看到少数民族受训“双语”教师围着学科老师问这问那的，或围着其他学科汉语学生讨论着、争论什么，氛围非常融洽，不再有民族之分，只为学好知识、应用好知识，发挥自己能力和专长。只有这样才能在自己教学岗位上发挥才能和能动性――乐教。

参考文献：

[1]李儒忠，何向红.新疆双语教育研究文集.新疆人民出版社，2012-09.

[2]李儒忠.双语教育十论.新疆人民出版社，2012-09.

[3]祁进玉.少数民族双语教学的及发展趋势，2003（4）.

[4]王嘉毅，周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策：以东乡族为个案.西北师大学报：社会科学版，2005（1）.

注：此文属于2012年国家自治区教育体制改革试点项目2012-XJJG-222，课题《新疆中小学理科“双语”老师培训教学实践研究》成果之一。

（作者单位 新疆教育学院科学教育学院）