小议在数学教学中激发学生兴趣

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摘要：兴趣是最好的老师，这已为无数的实践所证明。传统的数学课堂机械、沉闷和程序化，学生学习起来没有激情，没有兴趣，自然不会主动、兴趣盎然地学习，课堂就没有效率，没有生机。如何使学生满怀兴趣地学习数学呢？本文就笔者多年的教学实践，从以下几个方面谈一下自己的做法和看法。

关键词：兴趣；小学；数学；情境

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生去主动探索与获取能力的强烈欲望，它在学生的学习活动中起着非常重要的作用。教学实践也表明，如果学生对数学充满兴趣，他们就会对学会知识有自信心，就会主动积极地进行数学学习，会主动参与、探索、求知。这要求教师在教学活动中，一定要根据学生年龄特征，采取有效的教学方法，精心设计教学过程，时刻注意发掘教材中所蕴含的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生兴趣，主要有以下几个方面。

一、开课伊始，激发学生兴趣

俗话说得好，良好的开端是成功的一半。无论做什么，人们都喜欢有个好的开始。虽然一节课的开头只有几分钟，可是这几分钟往往影响着整节课的氛围及效果。因此，教师一定要深入钻研教材，根据教学要求、学生实际情况，要在开课伊始，便设计出良好的、吸引人的开头导语或开课情境，以激发学生学习兴趣，使学生主动地参与到数学学习活动中。

例如在学习“三角形内角和”时，我先让学生用量角器量他们自己预先准备的三个不同三角形（直角、锐角和钝角），并把每个角的角度记录下来，然后让几个学生报其中两个角的度数，我立马说第三个角的度数。刚开始，还有学生不相信，又继续说，结果又被我全部猜对。学生们感到非常神奇，我怎么会知道结果呢？顺理成章地，学生的好奇心一下子被激发起来，热情高涨地进入了学习之中。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

教学实践已经证明，在一定的教学情境中，学生的学习热情会被大大激发，教学效果也会成倍提高。因此，在教学过程中，教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律，充分了解学生的知识构架，恰当地把握时机，为学生创设教学情境，激发学生兴趣，启发学生思维。

比如在教学相遇应用题时，学生对相遇里面的条件及含义不是太清楚，只是用抽象的解说，学生印象并不深刻。于是，我便创设了这样的情境，让两名学生分别代表两列火车，各站在教室前后端，再让另一名学生站在过道中间，然后开动火车，并让学生配以汽笛声，两列火车相遇了，这样的情境既活跃了课堂氛围，也使学生在活跃的学习中理解了相遇问题的条件和含义，提高学生思维能力。

此外，还可以在教学过程中，创设故事情境、谜语情境、多媒体情境等，帮助学生更好地进入到数学学习中，提高课堂效率，激发学生兴趣，提高学生思维能力。

三、实践操作，提高学生兴趣

有时候学习时，学生会感觉到“纸上得来终觉浅”，印象不深刻，这时，教师要为学生创设机会来让他们自己参与到教学实践中，充分发挥学生主动性。而且在学习中，学生只听是不够的，这与教育目的也是相悖的，教师要充分发挥学生多种感官，让学生亲自动手做一做、画一画、量一量等，学生主动参与性就强烈起来，在学习过程中也会表现出强烈的求知欲。尤其是在学习几何知识的时候，让学生亲自去做，去尝试，去求知，效果会好得多。

比如在学习长方形和正方形的面积时，为让学生清楚地区分其面积及周长，先让学生剪出一个长方形和正方形，然后再让学生剪出边长是一厘米的正方形，告诉他们面积与周长各指的是什么，让学生自己去量自己剪出的正方形和长方形的面积与周长是多少。然后再让学生自己根据所得推算出长方形与正方形的面积、周长公式。由于学生自己实践，在动手操作中兴趣高涨，自然对长方形、正方形的面积公式理解透彻，印象深刻。

四、巧设练习，保持学生学习兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是数学教学一个必不可少的环节，也是承上启下的重要手段。但是由于练习不同于授课，很多教师往往会忽视练习的多样性，从而使学生在繁多而单调的练习中把学习热情磨灭。小学生一般注意力不够稳定，虽然能很快激发出热情，但集中一段时间后就开始分散，所以在教学中，教师要根据所学内容，设计一些精彩有趣、形式多样的课堂练习。

比如在低中年级教学中，教师可把练习融入到游戏中，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，而在高年级教学中，可利用学生竞争心理，采用看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等手段，激发起学生不服输的心理，既能提高学生学习兴趣，还能提高学生解题能力，活跃课堂氛围，提高教学效率。

当然，在设置练习题时，要注意层次性、科学性、趣味性，切忌一刀切，不然起不到应有的效果。

五、课外活动，增强学生学习兴趣

学生在学习到一定的数学知识后，教师就要适时地组织各种数学课外活动为学生开拓眼界，为学生创设自由、生活化的学习环境，使数学课堂得到延伸，使学生学以致用，体会成功喜悦。

比如组织数学表演、数学智力竞赛、办数学周报、黑板报、数学小演讲等，这些不仅能扩大学生视野，而且在各种各样的活动中，使学生学习兴趣持续增强，极大地调动学生积极性，使学生在实践中提高动手能力，独立解决问题的能力，进而全面提高综合素质。

综上，兴趣是学生学习的内在驱动力，在教学中，我们教师一定要想方设法，根据学情，以生为本，采用各种有利于学生进步的教学手段，激发学生兴趣，提高课堂效率，使每一位学生得到最大限度的发展。

【责编 金 东】