探讨信息技术与数学教学的有效整合
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摘要：随着信息时代的到来，信息技术有了巨大的发展.在现代教学中信息技术得到广泛的应用.借助信息技术可以极大的改善课堂教学，使原有的教学模式得到优化.特别是在数学教学中运用信息技术取得的效果更为显著.
一、信息技术有效整合的作用
1.有利于激发学生学习数学的兴趣.兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力.在数学教学中，运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境的感觉，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而取得很好的教学效果.例如，在行程题的教学中，把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质，把实际问题转化为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养.
2.有利于培养学生的发散思维能力.在多媒体辅助教学下，创设的一题多变、一题多解式的问题能够在很大程度上引发学生的发散思维，有利于发散思维能力的培养.例如，对“平行线分线段成比例定理”的教学大有裨益，我们可以告知学生几何画板的测算功能要充分利用起来，三条平行线a、b、c被直线e、f所截得到的线段成比例，即A∶[KG-*2/3]C=DE∶[KG-*2/3]EF，定理得到归纳.之后，教师提出下一步的思考：如果让直线f向直线e平行移动，是否会出现一些特殊的图形形式呢（也就是定理的特殊形式）？在这种共同创设的问题情境中，在教师的引导下，学生的思维纵横驰骋，进行了发散思考，无尽的想象、热烈的讨论.接着，在此基础上，再让他们亲自动手操作，自己的发现会得到验证，立意即能够发现有三个特殊图式.我们可以循序渐进，深化创新意识.这里的“序”――是指学生的认知之“序”，也就是认知方面的规律；二是指课件的从具体逐步抽象得到数学规律的表现之序.学生的认知之序，加上计算机辅助技术课件创设的表现之序，二者合一，学生的创新意识被深化.
3.有利于培养学生的抽象思维能力.运用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维.中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的.利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用.有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性.例：在讲授“二次函数的图象和性质”一节时，可这样导入新课.用计算机绘出：（1）函数y=1/2的图象；（2）函数y=x 的图象；（3）函数y=2χ 的图象让学生观察这三个函数的图象，当x的系数逐渐增大时，y的变化趋势如何？此时，计算机用不同色彩的光点（表示x值）及曲线（表示y值）.系数a逐渐增大时，y增大（或减小）以及抛物线开口的情景形象直观地显示出来，此时可以借助图象总结其性质了.
4.有利于培养学生的空间想象能力.运用现代信息技术，可以化静为动，培养学生的空间想象能力对于空间与图形，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何就很难学好.那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题.以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便.不连续.不直观，利用多媒体技术，可以通过平移.割补.覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍.例如，在教学八年级下“平移与旋转”一节时，播放了许多物体的运动演示，如平直铁轨上行驶的火车、被吊起的重物、传送带上的玉米等来解释平移，通过风车、钟摆、水车等转动来解释旋转，又列举了一些几何图形的平移与旋转演示动画，直观性极强.
二、数学教学与信息技术整合应注意的问题
1.运用多媒体教学时不要忽视学生的主体作用充分发挥学生的主体作用，这是信息技术与数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变.教师在制作数学课件时，不能过分地使背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，动画和音响杂乱无章，否则就会画蛇添足、喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡他们对学习重点、难点的关注.因此，教师的教、课件的制作、媒体的使用都要为学生的学服务，要关心教学价值，遵循教学原则，体现教学目标.教师不能为了追求新颖、刺激的效果而脱离数学教学的实质，使学生成为多媒体课件的看客，以至于学习主体地位丧失.
2.信息技术的运用不能替代传统的教学工作信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势.但传统教学手段有无与伦比的教育功能，信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段.因此，教学中，教师在使用信息技术的同时，又要合理吸收传统教学手段中合理的东西，只有这样，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能.
3.信息技术的运用要遵循必要性原则一堂数学课，没必要使用信息技术就不要强行使用.有人初用时，仅只用Powerpoint代替板书，起不到实质性作用，最多只是节约时间，增大容量.例如，几何题的证明过程最好边给学生讲解，边书写证明过程，这样有利于培养学生的逻辑思维，能使他们养成严谨、慎密的习惯，如使用媒体直接呈现，反而无益.
总之，信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，体现了开放的教育模式，同时也改革了数学课的教育教学的方法和手段，开阔了学生视野，促进了教师教学思想、观念的更新，对培养创新人才，推动课堂现代化有重大贡献.
参考文献：
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