创设教学情境,提高学生学习兴趣

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【摘 要】创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

【关键词】传统教学 教学情境 主动学习 兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0104-01

传统教学模式主要以教师为中心，以教师的讲授为主，以考试为评价标准。其中，教师是学习的主体，学生是学习的载体。随着课堂模式的改革，这种弊端也是显而易见的，因而也就无法适应新课程改革的要求。所以要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一 建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生充分发挥自己的作用

1.重塑学生自信，让学生体验到被尊重、理解、信任

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。在英语课堂上，要充分尊重学生的意见，不能予以全盘否定，要适当地加以肯定，这样学生才能大胆发言和参与课堂活动。

2.重新定义成功，让学生体会到学习的快乐

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出基本需求层次理论。他认为，需要的产生由低级向高级的发展是波浪形地推进的，在低一级需要没有完全满足时，高一级的需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占有绝对优势。因此，一节课成功与否不在于你传授了多少知识，而在于学生是否感觉到自己有所收获或者是觉得自己在这节课上表现得很成功。

二 加强小组合作学习，创设理想的教学情境

1.如何实施小组合作学习

小组合作学习易于被学生接受，调动每个学生的积极性是开展好小组合作学习的关键。同时教师要充当好组织者、监督者和帮助者的角色。在实施前要合理地对班级进行分组，要充分考虑到每个小组成员的差异性，包括成绩、性格、创新能力的差异性。在合作学习过程中教师要充分引导学生，给予必要的帮助。最后，合理的评价是必不可少的，这样才能更好地调动学生的积极性。

第一，把握导入的重要性，积极引导学生各抒己见。俗话说，良好的开端是成功的一半。要想一节课取得较好的效果，课堂的导入至关重要。在新课开头，教师要利用图片或多媒体展示学生感兴趣的事物，当然一定要与本节课内容有联系。教师让学生通过小组讨论的形式进行，然后让学生各抒己见、畅所欲言，从而很好地导入本节课的主题内容。这样可以很好地活跃课堂气氛。

第二，抓住问题的新颖性，充分发挥学生的主动性。面对课本，学生可能会认为这些只是一篇篇枯燥的对话、课文或是听力材料，因而作为教师就需要把原材料进行加工处理，提炼出重难点。在授课过程中注意问题设置的新颖性。不断激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，这也是组织学生进行探究性学习的重要环节。

第三，把握总结的必要性，认真做好承上启下的总结。一节课的总结非常重要，教师可以通过先让小组讨论的形式进行各组总结，然后再根据各组的总结进行全面的概括总结。这样可以有效复习本节课的内容，同时也为下节课教学内容设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下节课的探究性学习做好准备。

2.体现学生的主体地位，多说多练，讲练结合

“精讲”体现教师在课堂中的“主导”作用，“多练”正是学生主体作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。这样学生的主体地位也得到了很好的体现。

第一，以游戏的形式创设情境。在英语教学中很容易以游戏的形式进行教学，教师可以通过一系列的游戏充分调动学生的积极性，提高他们参与的热情。这时候学生的胆怯心理就会慢慢消除，甚至是以前羞于开口的学生都会大胆参与进来。而且游戏也有利于情境的创设，让学生在快乐的氛围中接受知识。教师也会体会到小组合作学习的优越性。

第二，鼓励学生大胆扮演不同角色。不管是优生还是部分基础较差的学生，通过创设情境，都可以消除对新知识的畏难心理。所以，教师要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种活动，在很大程度上调动了学生的积极性，并且使他们在多次的排练中不自觉地复习了学过的知识。

综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，通过小组合作的形式，创设良好的探究氛围，让学生由“要我学”变成“我要学”，充分发挥他们的主观能动性，从而提高他们学习的兴趣，真正提高英语水平。

参考文献

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