以学会关心促进核心价值观建设

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党的十报告比较系统地论述了社会主义核心价值观的内涵，这一核心价值观是由制度伦理和公民道德等组成的体系，具有丰富的层次性，涉及个人与国家、与职业、与家人的多维度关系。其中，“友善”是最紧密涉及人与人之间关系的道德要求，它不像敬业等职业道德那样指向特定的成人群体，而是一个各级各类学校都可以也应该重视的无涉年龄的、具有普遍适用性和基础性的价值观。

我国的《公民道德建设纲要》强调公民应有的重要素质之一是学会“关心人”，国家教育规划纲要也强调教育应重视培养学生“团结互助”的品质，这些是与核心价值观体系密切相连的价值观，与十报告的有关精神相符合。

在教育生活中学会关心，其完整的过程涉及知、情、意、行等多个维度，涉及道德敏感性、道德自主性和道德智慧的生成。关心他人与诚信等职业道德是互为表里、相互支撑的。在青少年时期学会关心他人，就会为成年时更好地履行公民道德义务打下坚实的基础。对同胞多一份善意，秉持仁爱之心，有助于抵消不当功利对人的诱惑，也容易推己及人，换位思考，体察对方的需要，尊重对方的权利。关心他人的公民是不会以制假售假等方式伤害他人、污染社会道德环境的。

学会关心不仅对他人有意义，也是使自己成长为一个有道德良知者的必修课。我在对青少年的访谈观察中，看到过很多令人鼓舞的案例，体现出青少年关心他人的现实能量和智慧。

一般来说，具有关心互助氛围的学校，相对超越了应试教育对道德教育的挤压。这些学校为学生提供丰富的校园生活，使兴趣班、快乐学堂等和知识学习交相辉映，在这些活动中促进学生广泛交往。学校鼓励学生团结互助，彼此关心，相互尊重。

在这些班级，同学们在说出自己的困难时，不会感到羞于启齿；在有能力帮助其他同学时，也不会刻意保留，从而形成了一个彼此关心、相互促进的学习共同体。在这样的班级里，道德教育并非是可有可无的点缀，而是与学生的日常生活紧密联系。

毋庸讳言，目前，中小学生学会关心面临着一些压力和挑战。有些学校至今还在向学生灌输“埋头读书，才能昂首做人”。这样的埋头和昂头之间，恰恰忽略了以关心的目光平视身边的人。这种教育导向下，学生会围绕着知识学习方面自顾不暇，知识教育的方式也侵入道德教育。有些道德教育的课堂上，教师留椟弃珠，满足于通过所谓画重点，让学生记诵一些规范的条目，以应付可能的考试，而并未将原本丰富的学会关心等内容与学生们的生活相联系，启发学生关心他人。

现在有些家长完全剥夺了孩子参与家务劳动的机会，这样看似确保孩子有更多的知识学习时间，然而，久而久之，孩子对接受关心就会心安理得，淡漠了关心家人的意识。父母对孩子的爱要恰如其分，并非多多益善。

从我所进行的有关课题研究的结论来看，学会关心他人，对于个人和国家都是重要的道德软实力。道德胚胎从小开始发育，道德成长比知识积累更难速成。有效落实国家的道德战略，必须从基础教育着手。加强学会关心的教育，从小处看，有利于打造安全校园、和谐校园，促进学生的全面发展；从大处看，有助于学生形成社会主义核心价值观，进而推动社会主义核心价值体系建设。

（摘自《中国教育报》2012.11.10）