湖州师范学院体育学院教师论文统计分析

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摘 要： 文章基于学校图书馆电子期刊网（维普期刊资源整合服务平台），应用文献计量学分析等方法对湖州师范学院体育学院从事专业教学工作的一线教师在2011年至2013年三年间发表的论文进行了综合分析。

关键词： 湖州师范学院 体育学院 教师论文

科研论文的数量和质量是评价一个机构的学术水平、研究实力的重要指标之一。科学研究论文反映了人们对某些领域的认知程度。例如，研究者对某一事件的深入分析，一般能获得对事件的起因、经过、发展、结局等多个方面的经验认识。体育科研论文除了具有这类认识事物的功能外，还能反映研究者在体育领域里研究的事物规律及其对相关事物具有的借鉴作用。在当前基础教育备受重视的教育大背景下，加大对教育科学的研究投入力度在一定程度上能促进教育教学质量的提升。目前各本科院校“以研促教”成为教育发展新趋势，在教学科研方面取得的成绩对基础课程的质量提升无疑是不可忽视的。本研究拟通过对湖州师范学院体育学院教学一线的专业教师在2011年至2013年三年间发表的论文从数量、质量、研究合作度等方面进行文献计量学的分析，尝试归纳其具有的发展特征。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以湖州师范学院体育学院专业任课教师（2011年―2013年）三年间发表的科研论文作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献计量分析法

通过在湖州师范学院图书馆电子期刊检索下载相关文献资料，进行文献的计量分析。

1.2.2综合分析法

对所查找的文献资料进行逻辑分析。

1.2.3数理统计法

应用Excel2003统计软件对文献资料和相关数据进行简单的图表处理。

2.研究结果与分析

2.1湖州师范学院体育学院从事科研的教师队伍状况

2.1.1人员年龄结构与职称情况分析

本研究课题针对的是体育学院专业教师的科研情况，调查的人员主要指在职在岗教师（含博士在读）。经统计2011年―2013年间湖州师范学院体育学院教职工共计50人（其中一名教师于2012年离职，不计在内），从事体育专业教学的任课教师有40人，从事非体育教学，即行政工作人员10人。数据统计截至2013年12月31日。

表1 2011-2013年间在湖州师范学院体育学院从事专业教学工作的教师年龄职称情况统计表

从表1可以看出，目前湖州师范学院体育学院作为地方院校的下属二级学院在教师配备上，尤其是正教授、副教授等还比较稀缺，这对学科的建设和发展具有一定的局限性。但可喜的是年龄在31岁至40岁间的讲师数量为22人，占55%，这些教师年富力强，是学院未来发展的“中坚”力量。年轻是他们最大的优势，但在研究经验、学术积累方面有所欠缺，如果加强对讲师这一教师群体的学术能力培养，对学院的未来发展及的学科的长远建设将起到支撑和促进持续发展的作用。

2.1.2人员学历、学位与职称情况分析

我国对高校教师在专业技术上具有一定的要求，如需要晋级高级职称除了工作年限、发表的学术论文外，还需要具备相应的学历、学位要求。因此，教师的学历、学位成为评定其专业技能的衡量标准。通过对湖州师范学院体育学院从事专业教学工作的教师学历、学位及其两个方面与职称的相应关系，可以从侧面反映体育学院在学科发展、学术研究梯队建设及在教学质量的提升等方面可能取得的成绩。从调查结果看，目前湖州师范学院体育学院在高学历、高学位的学科带头人方面处于缺乏状态，这对当前学院的学科建设、科研学术成果、教学改革研究等都具有一定的牵制影响。

表2 2011-2013年间在湖州师范学院体育学院从事专业教学工作的教师学历与职称情况统计表

表3 2011-2013年间在湖州师范学院体育学院从事专业教学工作的教师学位与职称情况统计表

从表2、表3看，湖州师范学院体育学院从事一线教学工作的专业教师在职称和学历、职称和学位上体现了我国各地方大学普遍具有的共性，在数量上可以用倒U型曲线表示，“两头低中间高”。即在高学历、高学位的教师在教授、副教授这两个层级职称的数量较少，而讲师级别的教师无论在学历和学位上都处于“峰值”。当然这与目前我国高等教育发展不均衡，各地区在资源配置等方面存在不足有关，随着教育改革的深入这一局面将会完善。

2.2发表的科研论文总体情况分析

表4 2011-2013年间湖州师范学院体育学院从事专业教学的教师论文（含基金/课题）资助发表情况统计

注：标*的为本院教师参与外校合作课题，标**为教师指导的学科研生发表的论文。

通过在学校电子图书馆（维普期刊资源整合服务平台）进行期刊文献检索，在界面的时间段内输入为“2011”―“2013”，范围输入为“全部期刊”，再通过“作者”（教师姓名）+“机构”（湖州师范学院）实现湖州师范学院体育学院从事专业教学的一线教师的各类信息的搜索。本次共搜索到发表在维普期刊资源整合平台的合作者中为本院教师、单位为湖州师范学院的论文共有113篇。对其进行归类统计后从：（1）的各类资助基金（课题）情况；（2）第一作者身份发文情况、作者合作度情况；（3）论文收录在CSSCI、CAS、CSSD等的情况，详见表4。

从表4可以得出在三年间总共发表的113篇论文中含基金（课题）资助发表的论文数量总计67篇，占总论文数量的59.3%（部分作者论文的基金资助方为两个）。由此可见体育学院教师参与的基金（课题）种类丰富，教师参与科研的基金面广；这些基金资助项目占总数量的一大半，从侧面反映了申请各类基金（课题）资助进行科研成为我院教师从事科研的一个重要方面，应多鼓励教师参与各类科研。其中有27篇国家社科基金、国家自然科学基金、国家体育总局课题等都是在具有教授、博士学历（或在读博士）等高职称、高学历教师参与下得出的科研成果。这充分说明高职称、高学历教师对提高整体学术水平的重要性，应多鼓励教师进行自我提升，如访学、攻读高学位进修等。

表5 以湖州师范学院体育学院教师名义发表的论文作者排位情况统计N=113

表6 以湖州师范学院体育学院教师第一作者身份发表的论文作者署名形式情况统计N=48

署名第一作者一般是资助基金（课题）的负责人（课题主持人），能反映作者在这一领域具有的权威或研究特长，也能代表某一机构在这一领域具有的研究水平。从表5看，湖州师范学院体育学院教师以第一作者名义发表的论文，占总发文数的42.5%，非第一作者署名的科研论文也可能是同类课题里面的分阶段成果，但是作者的署名情况反映的是研究者对该研究的贡献，对作者排名应持客观谨慎的态度。

从表6看，湖州师范学院体育学院专业教师在发文时倾向于独立研究成果的发表，其中研究者为独立1人的总共48篇论文，占66.7%，这可能与体育学院的专业性格有关，具有较高的独立性；其次是合作者为2人的署名论文占20.8%，3人或以上作者署名发表的文章数量较少。分析认为，首先合作共赢是社会发展的整体趋势，从当前学术研究的发展看“单打独斗”搞研究不是最好的工作方式，而重要研究成果的取得普有的共性是：寻求团队协作、发挥团队内各成员间的各自研究专长；其次，通过与校内外、省内外甚至国内外的专家学者建立起各种研究团队实现资源的优势互补有助于提升我院整体的研究水平。

表7 以湖州师范学院体育学院教师为第一作者的收录情况

（主要指收录在CSSCI、CAS、CSSD等） N=48

CSSCI（中国《中文社会科学引文索引》）主要是指国内一级核心期刊，如北京体育大学学报、上海体育学院学报等；CAS（美国《化学文摘（网络版）》收录期刊，如《中国运动生理学杂志》等）；CASD（中国《中国科学引文数据库》收录期刊）。能收录这些高要求的期刊说明了学术论文的质量，但从数量上看目前我院教师的研究能力或者说是学术水平有待提高。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1湖州师范学院体育学院在2011-2013年从事专业教学的一线教师在年龄、学历、学位与职称方面具有一定的特点，即高职称、高学历的专业教师数量少、规模小；而中青年教师（31岁至40岁）比例大，为未来学院发展的生力军“中坚力量”；同时在考察教师职称与学历、学位具有的特征方面具有我国各地方大学的普遍共性，即高学历、高学位的教师在职称（教授、副教授）这两个层级的数量较少，而讲师级别的教师无论在学历还是学位上都处于“峰值”，在数量上可以用倒U型曲线表示，“两头低中间高”。

3.1.2湖州师范学院体育学院一线专业教师在2011-2013年三年间总共发文113篇（基于维普期刊资源整合服务平台）国家级各类基金（课题）有27篇，省级各类基金（课题）21篇，市校级各类基金（课题）19篇，其中以湖州师范学院体育学院为单位发问的第一作者的有48篇，以个人独立署名形式发文的有32篇，此中收录于CSSCI有8篇。

3.2建议

各地方院校在学术发展、学科建设等方面应重视对讲师这一“中坚”群体的培养，增强年轻教师群体的基金（课题）申报能力，鼓励其积极参与各类基金（课题）申报；鼓励科研以团队形式，进行跨学科、跨地域合作，实现“人尽其才、资源共享”；鼓励年轻教师积极提升自我、参与进修学习等。

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基金：湖州师范学院2014年高等教育研究项目一般项目，项目名称：近三年湖州师范学院体育学院教师科研论文统计分析研究，项目编号：2014GJYJ06。