山西省太原市高校网球教学手段探讨

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作者简介：史文朝（1987-），男，汉族，山西孝义，硕士研究生，哈尔滨体育学院体育人文社会学。研究方向：体育产业。

李明（1988-），男，汉族，河南信阳，硕士研究生，哈尔滨体育学院体育教育训练学。研究方向：武术教学训练与实践。

张子涵（1991-），女，汉族，山西太原，本科，太原大学外语师范学院，哈尔滨体育学院 研究生处。

摘 要：网球运动开展，使得各大高校的网球文化气息越来越浓。在高校网球教学中由于教学对象的不同所选择的教学手段也不尽相同。选择合理的教学方法是实现教学目标的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。本文通过运用了文献资料法、观察法、专家访谈法、逻辑归纳法等对山西省高校网球教学手段选择和运用情况进行对比分析。结果得出山西省高校选择合适的网球教学手段必须结合网球教学对象的身体条件、以及高校本身的基本情况同时结合要网球运动的特点等进行科学化、系统化、针对性、创造性的选择。本文通过对省高校山西的走访调查并总结几种传统的和创新性的教学手段并进行深入的分析，从而为山西省网球运动在高校的更好开展提供借鉴。

关键词：山西省高校；网球教学手段；探讨

1、前言：

网球运动作为一项历史悠久而又高雅且有着较强竞技性的体育运动，在全球范围内日益普及和盛行，具有很高的魅力和价值。在我国，网球运动也得到了迅速发展，特别是在经济发达的省份和一些沿海城市，而一些内陆城市、经济欠发达的山西省，网球运动的开展虽然在整体发展相对缓慢，但是网球运动在山西太原市高校中普及较好。网球教学尤其自身的特点和针对性，选择有效的教学手段对于高校网球运动的开展起到至关重要的作用。

2、研究对象与研究方法

2.1 研究对象

太原理工大学、山西财经大学、太原科技大学、太原师范大学、山西大学、山西大学商务学院六所高校为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

本文通过阅有关网球专业书籍并搜集中国知网（CNKI）中的相关论文和期刊杂志，力求把握网球教学手段的基础理论和最新动态，对本研究的论点提供佐证。

2.2.2 观察法

走访各大高校，采用亲身观察的方法对研究高校的网球课程进行现场观摩之后进行总结归纳。

2.2.3 专家访谈法

对山西省网球运动专家包括教师、教练等进行访问，了解他们对高校网球运动的教学的方法以及对于网球运动的看法和建议。

2.2.4 逻辑归纳法

运用归纳、类比、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行较深入的探讨，并得出结论。

3、结果与分析

3.1 体育教学手段概念

教学手段是指为完成教学任务、实现教学目标而采用的劳动工具，主要是指教学的物质手段。师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。对体育教学手段作这样的界定：在体育教学过程中，教师和学生为完成教学任务而采取的的工具或媒介。

3.2 体育教学手段划分以及正确选择的意义

以前体育教学手段的划分主要以以学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等。但是由于体育教学质量的提高，体育教学手段在一定程度上也有所改变。根据体育教学目的和功能不同，体育教学手段可以分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价六类。在新的体育与健康课程改革中要根据体育教学目标、教学内容、学生情况、学校场地器材、教学手段等选择体育教学手段。

在体育教学中，体育教学手段是在教学活动中必不可少的因素之一，是教师的教和学生的学之间的纽带。但是很多情况下每一种体育教学手段都有其优点和弊端。而体育教学过程是由教学手段、教学内容、教师、学生、场地器材等诸多因素组成，它们相互联系，相互促进，相互制约，构成了整个教学中不同结构和特点，使体育教学过程处于运动发展的状态。教师能够根据在教学过程中的实际情况，科学、恰当地选择使用各种教学手段，从教学的整体性出发，才能较好地完成教学任务，实现教学目标使教学效果最优化。

3.3传统的网球教学手段

在高校网球课程中，传统网球教学对体育教学手段的划分主要以学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等等。基于这样的体育手段划分依据在高校网球教学中相联系的网球教学方法由五阶段组成：1、教师向学生进行动作要领的示范和讲解；2、通过听讲，学生进行模仿练习；3、教师针对学生在练习过程中出现的错误的动作进行纠正；4、学生进行分组练习；5、在学生初步掌握动作和经过一段时间练习后，教师对学生的掌握情况进行考核。这种传统的教学方法和手段在一定程度上使学生掌握了最基本的网球的运动技术，却忽略了学生身体素质水平差异性和网球技术理解性、忽视学生个体差异性，不能够因材施教、区别对待的教学原则，达不到相应的教学目标和很好的教学效果。在评价手段上，忽视学生主观能动性的培养和能力的发挥，过分追求细腻的技术，不能正确评价学生技能水平提高的幅度，造成学生学习兴趣下降，使得网球教学效果受到影响。

3.4 创新网球教学手段

根据体育教学目的和功能不同，体育教学手段可以分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价六类。

3.4.1 教学情境手段

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。黑龙江省调查研究的几所高校中，网球教师通过给学生讲解一些世界优秀网球运动员的技术动作特点以及技术运用的实例从而加深学生的技术动作印象，在课堂中通过对一些学生技术动作风格与世界优秀网球运动员之间建立的相似联系，从而营造一种世界网球大师培训课程的氛围，为学生掌握技术动作，建立正确的动作概念提供良好氛围。

3.4.2教学示范手段

教学示范：教师在讲授新技术时，展示优秀运动员动作技术所用的电脑、电视、录象、VCD等。黑龙江省属于东北地收到天气影响一些网球室外课变多数变成室内理论课，教师通过运用现代先进的多媒体技术播放一些世界优秀网球运动员的技术视频或是一些网球教程视频，在课堂播放同时给学生在课下的学习提供自学视频指导从而给予学生网球学习的模范实例，今儿让学生的学习不仅仅停留在技术实践在平时也能够进行念动联系，对于技术动作以及战术的牢固掌握有重要的作用。

3.4.3教学准备和结束活动手段

在教学开始准备活动时和结束部分放松时播放音乐用的录音机、CD、节拍器，做健美操或舞蹈时的小纱巾、小器械等。从定义上看这种教学手段的选择往往是表现难美型项目采用的。网球技术的教学中在开始和结束部分采取这种手段是可以进行一些网球热身动作和放松动作的训练，不仅可以是教学氛围活跃融洽同时也可以提升学生上课的积极性和参与体育活动的热情。

3.4.4教学讲解手段

教师在讲解动作技术要领时所采用的挂图、教具、模型、标志物等。高校学生身心智力发展比较成熟，对于新事物的接受能力比较快速和准确，网球教学中可以通过展示一些世界优秀网球选手的技术图片给学生一个技术动作的深刻印象同时通过偶像效应激发学生对于网球正确动作学习的积极性。除此之外，运用一些标志物可以让技术的练习与体能联系紧密结合起来，不仅可以活跃课堂氛围同时可以加深印象，促进技术动作的牢固掌握。

3.4.5纠正错误手段

教学即时反馈系统，把学生的动作技术录下来，让学生自己发现自己动作技能的不足，主要是计算机和录象一体化系统。这种运用先进科学技术的手段值得在高校网球教学中深入广泛的推广。技术动作的教学过程是个循序渐进的过程，在教师的指导下进行技术动作学习可以是学生的技术学习高效、迅速。但是往往由于教学中学生仅仅只能听到看到教师的指导动作，只是一种单方面的学习。通过录像、计算机等技术将学生的动作进行视频录像通过对比研究找到错误，除此之外通过纵向时间轴的比较分析同学们可以看到技术动作的改进和水平的提高，对于提高学习积极性和学习热情有重要作用。

3.4.6教学评价手段

教师为了鼓励学生和表扬学生的学习，在给予评价时所奖的小礼物，如小红花、红五星、小卡通、小贴画等。此种教学手段是高校网球教学中一种值得推广的手段，往往由于这种刺激可以激发学生学习的主动性、积极性以及树立学好网球的信念。高校学生心理成熟对于教师的评价能够合理有效的看待，通过这种教学手段可以督促学生树立较高的目标，提高自信心同时对于网球技术动作的学习和纠正错误动作起到至关重要的作用。

4、结论与建议

4.1 结论

通过对山西省六所高校的走访调查总结几种传统的和创新型的教学手段并进行分析，探讨高校网球教学和训练规律，掌握网球课程教学训练理论和方法，优化网球技术教学过程，有效地完成教学任务和目标，提高教学效果。山西省高校选择合适的网球教学手段必须结合网球教学对象的身体条件、以及高校本身的基本情况同时结合要网球运动的特点等进行科学化、系统化、针对性、创造性的选择，从而为山西省网球运动在高校的更好开展提供借鉴。

4.2 建议

在高校网球的教学过程中没有相对固定的手段，要想改变“教师讲解为主，学生被动学习委辅”这样的传统单一教学模式，必须根据当前网球教学中的实际情况，因地制宜、因人而异、因材施教，对教学方法不断地进行改进和创新，做到“教师为主导，学生为中心”，充分调动学生学习网球课程的积极性，才能提高网球教学质量以及学生学习效果，从而促使网球运动水平的提高和普及。（作者单位：哈尔滨体育学院）

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