光的故事 2期
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一
瑞士国际学校的教学与国内有很大不同，可能有人会问，“是不是比国内学校好？”因为教育体系的不同，我并不能武断地告诉大家国外学校一定比国内学校好。但是，按照女儿的说法，在瑞士读书，她是在快乐的氛围中学习的。我认为，能让孩子们享受学习的快乐，这的确难能可贵。
瑞士国际学校的教学，非常注重引导孩子们掌握“学习方法”以及综合能力的锻炼，而不仅仅是学习书本知识；与此同时，也很善于激发孩子们对学习的兴趣。以四年级的“Light Fantastic”（奇妙的光）两周学习为例，看看孩子们是如何在快乐中学习的。
在四年级第一学期末，学校组织孩子们去科技馆参观，其实那次参观正是为下学期的“Light Fantastic”教学打下的伏笔。通过参观，一个个奇妙的光学现象在孩子们的脑海中留下了深刻印象，很多个“为什么”激发了孩子们寻找答案的乐趣，当大家七嘴八舌地问老师“为什么”的时候，参观教学的目的已经达到了。
但是，光有兴趣不够，枯燥的理论知识学习，孩子们会有热情吗？让我们看看瑞士国际学校在理论学习阶段的教学方法：四年级有五个班级，关于光的基本知识的教学是由五个班级的主教老师共同完成的。
首先，老师们将本单元的教学内容分解成五部分，每个老师会分别讲解不同的知识，孩子们需要轮流到各个班级去听不同老师的课（不是大课，而是A班的同学去听B班老师的课，C班的同学去听D班老师的课，每个班级只有十几个同学），这样一个循环下来，三天将完成基本知识的教学。学校不仅巧妙地利用变换老师和教学地点的方式，给孩子们的学习带来了新鲜感，而且结合实验的教学方式让孩子们深入浅出地掌握了基础理论。
基本知识学完后，进入了“自我深入学习”阶段：老师会将讲过的“光”的知识进一步延伸出许多新的课题，让孩子们根据自己的喜好选择一个课题。最后由老师在已经选择的课题中确定一个作为最终课题。女儿最终选择的是“哪种镜子可以反射太阳光将纸张点燃，凹镜、凸镜还是平面镜”。
课题选定后，女儿每天放学都把自己关在房间里，热火朝天地做着一些自己发明的小实验。一天，女儿拿着各种镜子和纸张兴致勃勃地来到了家里西面的露台，夕阳西下，阳光正好。我正在厨房做晚饭，只听女儿突然在露台上大叫“妈妈”。我连忙跑出去一看，只见女儿眼睛亮亮的，闪着兴奋的光芒，举着小手自豪地对我说：“妈妈，我成功了！我的食指被这张纸烫了一下，时间再长点，它肯定就能燃烧了。”
原来，女儿做实验时不小心用食指摸了下差点燃烧的纸张。我一边用烫伤膏处理女儿的手，一边语重心长地对她说：“宝贝，真能干。不过，做实验的时候一定要注意安全，必须按照要求一步步地进行，科学实验是很严谨的，不能随意操作。”女儿听完，连忙从书包中拿出实验报告模板认真地看了一遍说：“妈妈你去做饭吧，我按照老师的要求再重新做一遍。”女儿如此高的学习热情让我十分感慨，不知道学校老师究竟用了什么魔法，让她有了探索科学的兴趣。
二
在学校正式的实验课上，每个孩子将根据所学知识先预测下实验结果，然后再按照流程进行实验，由于女儿已经在家做过了实验，所以整个实验进行得又快又好，因此获得了一个奖章。值得一提的是，在实验的过程中，老师鼓励同学们互相帮助，在帮助别人做实验的同时，孩子们又从中学到了新的知识。
实验完毕后，进入了下一阶段的学习。孩子们需按照规范的实验报告模板撰写实验报告，并将其整理输入电脑中。这项任务需要孩子们到图书馆查阅资料，也可以通过网络搜索。这个阶段的学习，对孩子们的归纳总结、电脑检索等能力有较高的要求，同时，老师还要求大家必须用科学的语言来描述科学现象。实验报告完成后，孩子们需要将报告内容做成海报，并准备演讲。作为这个单元学习成果的检验和汇报，女儿很重视。每天一吃过晚饭，她就让我和先生当听众，抑扬顿挫地演讲起来。
正式的演讲终于到来了。那一天，女儿穿上了自己最喜欢的连衣裙，开开心心地来到了学校。演讲分成三部分内容：首先在展览大厅给前来参观的家长、老师以及高低年级的同学讲解自己的海报，同时要求听者填写“评价表”；接下来，去听其他同学的海报演讲，并给讲解者评价；最后，回到班级给同班同学讲解。在此过程中，不仅自己的演讲能力得到充分锻炼，同时也从其他同学的演讲中学到了新的知识。
女儿那一天的表现非常出色，令我惊奇的是，面对不同的听众，女儿能灵活自如地变换着演讲方式。
最后，老师根据两周内孩子们的综合表现，尤其是最后的实验报告的撰写和演讲情况，以及家长和同学们的评价，给出最后的评分。
一个十岁的孩子通过两周的学习，不仅学到了比较深奥的物理知识，观察、动手实践、写作、电脑应用、演讲表达、逻辑思维等多方面的综合能力也都得到了充分的锻炼和提高，而且在整个过程中，投入了极其高的学习热情，实在是很难得。
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