快乐原来可以很简单

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摘要： 小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力；在轻松愉快的行动中输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在表演中学（learning English by doing/sing/acting...）从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

关键字： 小学英语 快乐 教学方法

在新课改下，教师如何教得更好，让学生学得更快乐更轻松，是一个挑战。在教育部大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系时，教师在实践中不断探索。在借鉴和学习许多优秀教师的教学方法后，我把怎样进行灵活教学的方法归纳为以下几点。

一、快乐是一种简单的模仿

单词教学是小学英语教学的主要内容，是一个重要环节。如果单词掌握得不好，那么要想熟练运用英语是不可能的，但是英语单词教学也不能枯燥机械地带读，简单地要求学生死记硬背。在教授新单词时我通常用所学过的句型教，做到词不离句，充分调动学生的学习积极性。如在教授牛津小学英语4A U6 Whose gloves中名词scarf时，我借用句型I have a yellow scarf，边说边出示图片，语言加图片，学生一目了然，也能模仿着说，I have a blue scarf.接下来学生就以I have a...scarf.来巩固单词scarf，从他们的笑容可以看出来他们很乐意说，这样单词教学过程就充满生机与活力。此外还可以编一些填字游戏或是英语谜题、韵律儿歌，有趣又朗朗上口，还能扩大词汇量。

二、快乐是一种情境的投入

一堂课要完整和系统，就需要有一个中心主题统领。单一的灌输讲学的方式激不起学生的兴趣和学习积极性。英语教学要从情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，感染学生，激发学生的学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”在教授A部分时，我编小故事或根据实际情况设计环节。如在教4A Unit2 In a toy shop part A时，先通过猜谜方式导出句型That’s a....I think.然后通过听叫声，特征描述及观察局部特征学单词lion，bear，接下来通过句子The...is nice.描述玩具bear很好看。运用电化教学手段，深化教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，加大课堂教学的容量。

三、快乐是一种系统的呈现

英语教学的传统方法是先学单词，词汇掌握后再讲解课文。这样做不利于学生自学能力的发展，不利于提高学生的阅读技能和快速获取信息的能力。近年来通过理论知识的学习和课堂教学的实践，我改变了传统的教学方法，在教学过程中从整体入手并积极引导学生开展思维活动。如在教授4A Unit6时，新授第一课时我就教授了part A，虽然涉及的新单词不多，但一些句型如Try this one on./Try this pair on./It’s too small./They’re too small.的用法比较难掌握。借助一些实物和图片进行教学，通过运用多媒体课件，先提问，激发学生的思维，而不是单纯地灌输，然后和学生们一起细化整合知识。这样学生对课文内容就能有一个完整的理解，在教学中力求保持了课文的完整性。

四、快乐是一种参与的自信

教学是一门艺术，英语教学也是如此。在不断学习理论知识、完善教学设计和课堂教学的同时，我们更该为学生考虑：怎样为学生减负，且让他们学得更好。新课程强调“以人为本”，要求教师承认和尊重学生的个体差异性。在平时的教学中我会根据学生的个体差异，考虑分工。在小组活动时，英语比较好的同学和弱的同学相结合，以强带弱，强强竞争。在优秀同学的带动和指导下，可以看到弱势群体脸上的笑容。班中还有一对一的组合，在同学的帮助下一些学生学习英语的负担减轻了，兴趣提高了，大家都乐在其中。

五、快乐是一种氛围的浸染

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了给学生更多进行交际的机会，我采用多种方法设计和组织课堂教学活动。当然教学不仅仅体现在课堂上，还应该在日常生活中体现。简单的hello，Good morning！Bye！See you！的交际用语的使用也是孩子们运用语言的体现。随着老师和他们交流的英语逐渐增多，他们也会渐入佳境。农村小学的孩子们接触英语的时间相当有限，老师应该争取机会为他们充电。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及表情，以最佳心理状态投入学习。如：下午的大课间活动课，我们可以把所学的英语知识用上，如跳绳时用英语计数或用英语发指令，学生做运动等。孩子们锻炼了身体，也把英语渗入了生活。还有，如建立教室里的英语角，营造班级英语文化氛围，办手抄报都是不错的方式。无心的教有时更胜于课堂上有板有眼的教。

六、结语

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。学生是学习的主体，让学生充分发挥其主体作用，挖掘他们内在的潜力，发挥他们应有的才能。相信教师在摸索中会慢慢前行，学生将会体验到学习英语的乐趣。

参考文献：

［1］英语新课程标准解读.北京师范大学出版社.

［2］现代教育思想选讲录.南京大学出版社.