提高中学英语课堂教学效率的措施
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在认真分析我国中学英语课堂教学现状的基础上，分别从发挥学生主体性、灵活运用教学方法和采用科学的评价手段三个方面，探讨了搞好英语课堂教学及提高英语教学效率的措施。
随着中国经济及社会文化与世界的全面接轨，英语作为主要的交流工具，其作用越来越重要。中学英语教学是学生英语学习的黄金时期，如何在这一时期改变传统教育模式，改变教学方法，改革成绩评价手段，提升课堂教学效率，是需要认真研究的重要课题，搞好这一课题的研究，对提高全民英语素质有重要意义。
一、中学英语课堂教学现状
据笔者初步了解，目前的我国英语教学，中学英语教师大多能改变旧的传统的师生关系，认真探索英语教学的创新，在课堂教学中，努力创新教学方法，拓宽知识面，增加英语教学资源，并特别注意调动学生学习的积极性，启发学生思维，开发学生的潜力，使学生的学习过程逐步实现科学化，创造轻松愉悦的教学氛围，让学生的求知欲得到充分发挥。但也存在着一些不足和问题：
1.新理念与传统观念的冲突
课改后的课堂提倡师生平等，提倡讨论式教学，但从实际情况看，不少教师并没有真正做到这一点。他们虽然形式上也搞自主学习，注意师生之间的交流、讨论，但没有真正改变旧有的教学观念，甚至有把新理念教学庸俗化的倾向。如课堂讨论缺乏科学组织，流于形式的问题；为搞好师生关系对学生表扬过多的问题等。新课程教学是强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味地表扬就有好的效果，因为过多的夸奖会让学生习以为常，导致学生的随意应付。
2.教学新方式与传统教学方法的冲突
目前，大家都提倡教学方式的改革，但不少的所谓改革并没有多少实质内容，如有的课堂搞这样那样的活动，而这些活动却多有活动没有效果，存在有为活动而活动的问题；搞小组合作学习也往往缺乏组织和引导，不能进行平等的交流与沟通，往往是优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，使学习差的学生变成陪衬；不少探究活动形式化，尤其是组级、校级的公开课。
3.自主学习的缺陷
新课程强调学生学习方式的转变，提倡自主学习。自主学习需要教师认真研究班级的自身情况，因为只有认真研究自身情况，才能制定出适合自己的自主学习方式。而在多数情况下，不少班级教师对此研究不深，使自主学习出现放任自流的问题。对自主学习，应注意学习深入，抓重要内容，实现真正相互合作的问题。
二、提高中学英语课堂教学效率的主要措施
1.充分发挥学生在课堂学习中的主体性
营造和谐的学习氛围，提供合适的参与机会。教师要善于引导，以便学生参与到探索知识的过程中来。为此，教师一定要努力营造宽松、融洽、平等的学习氛围。只有营造这样的氛围，才能调动学生的参与积极性。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题，以小组为单位展开讨论，努力促成全员参与。建立良好的师生关系，努力创建情感交融的教学环境。只有确立了良好的师生关系，用教师的真诚去感染、鼓励学生，课堂才能充满民主和谐的教学氛围，学生才乐于参与教学过程。
应善于用多种手段调动学生学习的积极性，如问答、讨论、介绍、自由谈话等引入话题，让学生了解话题内容涉及的地理、历史、文化、风俗、政治、经济、科技等方面的知识，这些知识，有利于调动学生的主体意识和参与意识，激活学生相关知识的记忆，使他们产生强烈的学习欲望。如学习Body Language时，首先应让学生了解人体语言包括人的动作、姿势、体态、表情等。人体语言是非符号语言，是人类广泛运用的无声信号，但它也受区域、文化历史等因素的影响。有了这番介绍，学生在阅读文章时，就会更准确地把握文章的中心思想，并能根据文章所传递的信息进行合理地推论与正确地判断。
2.采取灵活有效的教学方法
在改变学习方式的过程中，教师应该做的事情很多，如设计课堂教学方式、采用恰当的教学手段、教给学生有效的学习策略与方法等。但所有的工作，都应为了学生更好地掌握知识，应围绕这一目的，采取灵活有效的教学方法。
英语的语言能力是指有效地听、说、读、写的能力，语言技能的发展对学生取得任何学科学习的成功都有显著影响。在英语教学中，应特别注意训练学生有效倾听，抓好这一点，才能有效提高学生的英语成绩。另外，应鼓励学生涉猎教材以外的资源，使他们在不同阶段通过相关资源的利用达到获取相应知识的能力。通过训练学生的认知能力，促进其语言能力。
任务教学法反映了外语教学目标与功能的转变，体现了外语教学从关注教法转为关注学法，从以教师为中心转为以学生为中心，从注重语言本身转到注重语言习惯与运用的变革，能最大限度地调动学生的内因，培养他们发现问题、解决问题的能力。笔者以为，要搞好英语教学，就应注意任务教学法的运用，通过任务教学法的运用，开掘学生运用语言的潜力，激发学生创造性运用语言的能力。
3.运用科学的教学评价手段
在评价功能上，要从重视评价的甄别、选拔功能转向重视学生的成长与发展上。通过评价不断改进教学，这是素质教育对教学评价提出的新要求。通过评价，发现教学活动和教学行为的意义与价值，找出存在的问题与症结，以提高教学质量，不断激励教与学两个方面的积极性。
在评价目标上。要从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重其学习结果。在评价中，要时刻注意学生学习行为的变化，确认学生的学习潜能，注重学生在学习中的需要，重视学生在学习中的体验及学习策略，激励学生学习的积极性和自信心，帮助学生有效地调控自己的学习过程。
教学评价从重结果到重过程，这是现代教学评价在内容上的一大改革。之前的教学评价，客观性试题受到不少教育工作者的青睐，被认为是科学的。然而，随着时代的发展和教育改革的深入，人们终于认识到，客观性试题也有着非常大的局限性。因此，必须让问题的统一答案向多样化的答案转变。
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