基于行业标准的高职金融专业职业能力培养的研究
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【摘要】培养与行业标准相衔接的高职金融类专业职业能力是根据社会对金融一线人才的岗位能力和知识结构要求，按照金融行业人才标准对高职金融专业课程进行改革和整合，调整现有的金融课程体系，通过教学实践，使毕业生尽快达到用人单位的需求标准。
【关键词】金融，职业能力，行业标准
一、选题意义
《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》（以下称《规划纲要》）指出：以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》也进一步强调：以职业岗位能力标准为依据，调整课程设置，深化教学模式、教学内容和教学方法改革。2014年2月主持召开国务院常务会议部署加快发展现代职业教育时指出，要大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。
根据国家及黑龙江省《规划纲要》的指引和领会总理讲话精神，确立以就业为导向，按照职业岗位（群）的需要进行专业建设和课程改革，并随时按职业能力的需要进行新建或调整。所以本项目将以行业标准为引领，探索高职金融专业培养学生职业能力的标准、方法以及途径，构建金融职业能力培养的课程体系，最终实施到高职金融专业相关课程的建设。
二、应用前景
目前金融产业的快速发展，使金融专业出现了巨大的人才需求缺口，对专业人才的职业能力也提出了新的要求；而职业教育的蓬勃发展，也要求各院校、各专业进行教学建设和教学改革，促进学生健康成才，提高人才培养的质量。目的在于使高职金融专业的人才培养工作更加契合专业人才的特点及成长规律，更加符合行业企业的期待，提升毕业生的职业能力，保证人才质量。
三、对策研究
基于金融行业标准，确定职业能力培养的方向，透视金融人才培养目标的基本内涵，有利于明确人才素质培养的重点。通过揭示金融职业能力形成的基本规律，构建开放性、多样性、系统性的技能型人才培养体系，有利于促进金融职业能力考核认证制度的多元化发展。高职院校金融专业教学改革中，确定了金融管理与实务专业学生就业主要面向的银行、保险、证券及其他金融机构培养学生的职业能力及具体岗位，梳理清晰对于金融管理与实务专业的学生能力要求从而设置对应课程，真正实现金融专业与职业岗位对接、金融专业课程内容与职业标准对接、金融专业教学过程与生产过程对接，并且向学生证书与职业资格证书对接发展，为黑龙江金融企业培养更多更优秀的金融人才，为振兴黑龙江金融产业做出贡献。
1.国家出台金融支持法规，确保核心职业能力培养条件。主要从政府、行业组织、金融机构三方面着手。
2.搭建专业建设决策框架，提升核心职业能力培养质量。政府强化统筹协调，搭建校企合作平台。建立政府引导，行业指导，企业、科研机构职业院校共同参与的“四位一体”校企合作运行机制，确保核心职业能力培养有效实施：一是组建“职业教育集团”，借助其在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，深化校企合作。二是完善高职院校“校企合作发展理事会”，成员包含行业专家、企业名家、学院领导以及有影响力的企业，举办校企合作论坛，破解校企合作“瓶颈”问题，探讨行业高素质高技能人才、师生核心职业能力培养有效途径。三是建立专业建设指导委员会，成员包括行业、企业专家、学校领导、学校专业骨干教师，依据行业岗位职责要求，共同制订人才培养方案，研讨专业、课程教学改革，监控教学质量，力争专业与产业（岗位）对接，教师执教水平与行业岗位要求对接，学生核心职业能力与行业人员从业要求对接。
3.变革传统金融教学模式，强化核心职业能力培养。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。这为金融类专业合作办学，强化核心职业能力培养的教学模式提供了思路：
（1）更新教学理念。金融类专业应形成“四对准”（对准市场设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准创业育人才）和“两个对接”（专业设置与社会需求对接、学生能力与岗位需要对接）的教学观念，进一步丰富核心职业能力全面发展的人才培养理念。
（2）以工作项目（任务）为中心组织教学内容。一是“课证融通”，在教学内容里融入职业资格考试的核心内容，同时，兼顾学生的专业发展，将学生职业素质教育和岗位后续发展教育内容纳入课程教学中，做到教学内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。二是以“工作项目为导向，任务为驱动”组织教学，以业务操作流程的方式展开教学内容，整合相关理论知识和实践操作，培养和提高学生核心职业能力。
（3）灵活采用各种教学方法。课堂教学除了保留传统的课堂系统讲授法外，教师还可以根据实际工作的任务驱动，将职业标准融入教学要求，在教学方法上灵活采用模拟教学法、项目小组工作法、引导教学法、案例教学法、角色实训法、情景教学法、学生实训比赛法等组织教学，做到教学过程与工作过程对接、课程培养与岗位要求对接。这些教学法以学生为中心，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴，而学生自主实施计划、反馈控制、评估成果，有利于培养学生的学习自主性、收集信息、制订计划及决策等核心职业能力。
以全真型业务环境与业务流程为背景建立全真的“模拟理财公司”，满足学生理财分析与投资咨询业务的实训教学任务；与校外金融机构签订校企合作协议，成立“订单班”，建立校外实习基地，供学生实施课程工学交替、顶岗实习项目，实现全真化教学，在金融职业素养、金融文化礼仪、业务流程操作、业务技能训练等方面对学生进行核心职业能力培养。
【项目】黑龙江省高等教育教学改革项目JG2014020278