浅谈如何在数学教学中转化学困生

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在我们的教学中往往会存在一定比例的学困生，并且随着年级的增高，知识难度的增加，这些学生所占比例也越来越大，注重学困生的转化工作，对提高初中数学的教学效果具有重要的意义。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：

1.在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使其主动接受数学。

1.1数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生的形成。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

1.2应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，这些学生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

1.3注重情感教育。 学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要他们接受教师，那就会大大调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

2.纠正不良学习习惯，树立学习数学的信心

2.1改变评价方式，与学生拉近距离。在教学中教师面对学困生学习成绩差，往往感到很反感，因此会经常批评，时间久了会给学困生造成较强的自卑感，作为教师，我们应该对这部分学生加倍关爱，各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲。

2.2逐步纠正不良学习习惯。很多学困生都不具备良好的学习习惯，通常表现在：不会听课，作业不能按时完成，学习没有毅力等，那么我们在平时的教学中就应该及时关注他们，使他们逐步克服不良习惯，久而久之就形成了良好的学习习惯。

3.与家长达成共识，共同督促学生进步

很多学困生家庭情况比较复杂，因此教师与学困生家长的联系应经常化，一方面及时把“学困生”的进步转达给家长；另一方面，教师还要及时掌握学生在家中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，合理解决。教师与家长经常交流，不断调整教育的方式、方法，不断促进学生进步。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，对于学困生，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，相信我们的努力定会得到回报的。