浅谈《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的案例应用
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【摘 要】 在《思想道德修养与法律基础》课堂上案例教学的应用，应注重案例的选用、讲解、导入等环节，激发学生的学习兴趣，起到潜移默化的作用，使这门课程真正走进学生的心灵。
【关键词】 《思想道德修养与法律基础》； 课堂教学；案例应用
案例教学法是将真实案例引入到教学中，或者由案例引出新内容，或者在教学过程中引入案例，将要学习的内容与真实生活相连接，引发学生的学习兴趣，激发学生参与课堂交流的积极性，使学生较多地参与课堂教学，也可以使学生对教学内容进行更深地思考。进而将理论知识转化为实践行动，将课本知识与自我生活更好地结合，使《思想道德修养与法律基础》真正地进入到学生的内心，更好地指导学生的学习和生活。这种教学方式通过课堂老师的讲述使学生更接近真实的问题学习情境。案例教学法除强调问题的真实性，也着重解决问题过程中，学习者搜集、分析、整理资料，乃至提出解决方案的学习历程。
在教学活动中，教师的作用是引导与协助，扮演着设计者和激励者的角色，而学习者转化为学习的主导者，其任务不再是被动地接受知识，而是积极思考和交流表达。因此，案例教学法不仅影响学习者的学习，同时也影响教师的教学，是一种双向的交流。这也促使教师加深思考，根据不同学习者的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
《思想道德修养与法律基础》课是高等学校思想政治理论教育课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。本课程以马克思主义理论为指导，以正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容，把社会主义核心价值体系贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念、坚定的爱国情怀、良好的道德素养、自觉的法律意识。全面提高学生思想道德素质和法律素质。与学生的实际生活实际更为接近的一门课程，如果运用案例教学更具有优势，案例让学生更容易理解。
在实际教学中，对于案例的应用应注意以下几个方面：
一、案例的选用
首先应选用一些离学生生活近的，与他们学习和生活相关密切案例，这样学生比较感兴趣，更容易达到教学目标。在实际教学过程中，笔者曾让学生做了一个课程总结作业，有约三分之一的学生提出，在课堂教学中，选用的案例应该多一些他们自己学习生活中的案例，最好是一些学生的实际案例。例如《思想到得修养与法律基础》的绪论部分，主要是引导学生更好地适应新生活，不仅是学习方面的更有生活方面，面对新的环境新的人，新的学习方式，刚从高中熟悉的生活中走出的新生，有诸多的不适应，不论是身体上还是心理上，都需要教师给予引导。这些问题都是大学老生曾经面对的，这时就可以引用一些往届学生的案例，从一些老生的成功与失败案例的讲解，新生就可以在轻松的环境中知道怎么开始自己的大学新生活。
其次，案例选用的普遍性。生活中的实际案例林林种种，在选用时应注意选用一些具有普遍意义的案例，而应该避免选用一些特殊的案例，给学生形成误导。纷繁复杂的生活背后有其规律，
二、案例的讲解
首先，案例讲解的主次。《思想道德修养与法律基础》是一门与学生学习和生活密切相关的课程，内容涉及学生生活中的各个方面，而每个章节重要内容各不相同，教师在实际讲解中，应详细讲解相关的部分，使学生在案例的讲解的过程中明白应该怎么去做，做好自己的选择。
其次，案例讲解的语言。还应注意语言的应用，不同类型的案例，应用不同的语气，一般关于生活中的用比较幽默的语言，使学生在轻松的环境中接受相关理念。《思想道德修养与法律基础》课程容易给人以说教的印象，在一般人的印象中，《思想道德修养与法律基础》课程就是刻板的说教，容易使学生产生反感的情绪。所以，《思想道德修养与法律基础》课的教师在课堂上要扭转这种局势，使该门课程变成轻松幽默的学生喜爱的课程，这就要求教师注意自己的语言，尽量避免说教的语气。
最后，案例讲解的深度。在实际教学中对案例的讲解，应该避免单纯地叙述，而应该上升到理论的深度，不能将《思想道德修养与法律基础》课堂变成故事会，每节课应让学生在案例中明白一些道理，而不只是单纯地听故事。每个案例在讲解的最后应点出其中的深意，使其上升到理论高度。
三、案例的导入
在实际教学中，案例的导入一般有每个章节开始前导入，章节讲解中导入，章节完结的总结导入。
案例导入的先发制人。教材内容开始前的导入，在每个章节开始的时候，可以用案例导出要讲的内容。以生动的案例吸引学生的注意力和兴趣，使他们先对要讲解的内容有一个先接受，而不是一本正经地开始章节内容的讲解，使学生先期反感，这样才可以更好地开始章节内容的讲解。
在正式章节的讲解中，也应该避免说教式的讲解，生动的语言与精彩的案例使学生更容易潜移默化接受。在实际教学中，教师是重要的讲解者，起着引导的作用。但是对于有些学生好把握的内容，可以充分地发挥学生的主动性，让他们来讲解。通过讲解，使学生进一步加深对内容的理解，同时也提高了学生的综合素质，老师只需要在旁边起一种引导的作用。
第一，提问。对于有些学生好理解的内容，老师可以提前给学生列举一些问题，让学生自己去看书，自己找答案，思考相关的问题，进而通过回答问题，理清思路，加深对该问题的思考。老师可以在提问的过程中，引导学生将对问题的认识提升到更高的层次，使他们更好地把握和认识该问题，并对实际学习和生活起到指导作用。
第二，演讲。课堂作为教学的主阵地，教师也可以和学生互换角色，让学生扮演教师的角色，给同学上课，让他们讲解案例，谈案例给他们的启示，他们从案例中感受的东西。这样不仅可以使学生深入了解内容，而且还锻炼了学生的演讲能力，另外还可以使学生与教师感同身受，从而达到良好的互动。
第三，讨论。对于有些章节，教师也可以给出问题和案例，然后让学生分组讨论，得出结论，这样学生可以在讨论的过程中，可以听取不同的意见，集思广益，拓宽思路，通过兼听形成自己较为全面的结论，在讨论的过程中，一方面可以使自己的思路清晰，另一方也能认识到自己观点的不足，对所讨论的问题，有更为深刻的认识和记忆。
在每个章节要完结的时候，也可以辅以相关案例，加深学生的印象。
总之，在《思想道德修养与法律基础》的教学中，《思想道德修养与法律基础》教师可以广泛地应用案例，使这门课程真正成为走进学生心灵的课程，对学生的实际学习生活起到指导和引导作用。
【参考文献】
[1] 郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社，2000.
[2] 高晓芹.组织行为学教学方法研究.边疆经济与文化， 2005，05.
[3] 任为民.案例教学法在医事法教学中的应用.中国科教创新导刊，2009.3.
【作者简介】
苏亚红，西安思源学院思想品德教研室教师.
邵冬梅，西安思源学院思想品德教研室教师.