由“识记单词”引起的深思
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自2010年步入工作岗位至今已有六年时间，教授的学生也有三百余人，每个学生的基础不同，成绩自然好坏各异。但是大多数学生都有一个通病，那就是不愿意主动地去背记英语单词。究竟是何原因致使学生们不愿去背诵、记忆单词呢？我在所教授的学生中过了一个简单的调查，结果显示有近70%的学生不知道去记忆单词，他们只是机械性地进行字母排序法背诵，花费了大量的时间和精力，结果却不尽人意。而有20%左右的学生意识不到单词的重要性，他们觉得背诵单词浪费时间，有那么多的时间和精力可以做好多事情，更有甚者认为自己不背单词考试照样可以拿高分，久而久之，这些学生们便养成了不背单词的坏习惯。这个调查，不由得让作为一名英语教师的我感到心痛，也使我想了很多，以下是本人的一些感想和对策。
1. 初中英语教学中普遍存在的问题
1.1 教师因素
其一，师资结构不合理。很多中小学英语教育总体水平不是很高，就拿本人所工作的单位来说，大多数初中英语教师都是专科毕业，有的仍然是以前的中师文凭，甚至有不少教师是非英语专业出身，即使他们的教学经验丰富，但也不排除不少教师的发音不准，从而无法传授最好的记忆单词的最佳方法。
其二，教学理念陈旧。很多教师还是抱着传统的教学理念，将所有知识一股脑地全部灌输给学生们，而且总是抱着现有的教材按部就班地讲解并传授知识。学生的学习变得非常被动，学生除了听从别无他法。
1.2 学生因素
很多学生觉得自己在英语学习这条路上走得很茫然，时间、精力花了一大把，但成绩平平，导致学生不愿意背诵。一般来说，初中英语新课标的要求主要分为五个方面。其分别是语言技能目标，语言知识目标，情感态度目标，学习策略目标和文化意识目标。
学生在上述五个方面都没有意识到其重要性。虽然在语音方面要求学生需要了解发音、重读、连读、语调、节奏等知识，在词汇方面又要求学生熟悉单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，理解词汇的基本含义和语境中的含义，但是这些并没有引起足够的重视。因此本人认为如果想要学好英语，说好英语，作为一个非英语为母语的中国人来说，音标的学习至关重要。
2. 如何有效地实施英语音标教学
2.1 唱歌式教学
学生们通过唱字母歌已经十分熟悉字母的发音了，那么再把这些字母的音标写出来，使他们对英语音标有感性的认识，消除抵触心理后再渐渐的深入知识点。
2.2 绕口令式教学
教师可以用绕口令的方式教学。
2.3 传统教学
当然音标的教学也要讲究舌位、颚位、齿位等，只要掌握技巧教学，仍可使知识变得生动有趣。
3. 学好音标的益处
3.1 有利于正确读音
学好音标，学生学会拼读，就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读记忆习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。
3.2 有利于记忆单词
根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而之起音”或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械式的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。
3.3 有利于培养和提高学生的自学能力
借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，从而培养和提高学生的自学能力。
4.1 分类联想记忆
就是把单词按不同主题分门别类，再就其中具体的单词加以大胆的联想，从而牵引出许多关联的词汇来。例如：America可联想到New York，再由New York联想到它的别名Big Apple，进而联想到Newton等相关的英语表达。
4.2 拆分巧解法
如basketball这一词，将它分为basket（篮子）和ball（球）两部分，就很容易记住。
4.3 情境记忆法
可以大量地阅读英语文章，遇到生词可以根据情境大胆猜测，从而记忆，这样也会使人对其印象深刻。英语单词记忆不在于每天耗时多久，而在于坚持，在于日积月累的过程。词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。
学生要想提高自身的英语水平，并能通过相应的考试，必须进一步扩大词汇量，且是有策略、有效地扩大词汇量。
（作者单位：安徽省滁州市明光市第二中学）