初中级管理体会
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初三的学生都是个复杂的个体，总之。必需掌握他心理特征和社会化倾向，调动各方面的积极的因素，对症下药，细心观察，加强与学生的交流，注重学生的心理疏导，关注他心理健康，激发他人生理想追求，让他始终处于一种被激发，被关爱，被尊重，被感动的氛围中，使他明确自己的目标，看到自己的希望，学习的人生过程中培养他责任和上进心，使他坚信努力就有希望，坚持就会成功，希望在梦想在班内形成良好的学习氛围和良好的人际关系，使学生学会自制、自主、自省那么我学生一定能够把最美好的印象留给老师，留给班集体，留给母校，留给同学，让自己在回忆起来的时候不会有更多的悔恨，想我班级管理就是胜利的
也是一门艺术。认为，常言道：管理是一门技术。管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，则是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者，既要注重技术的学习，也要注重艺术的修养，狠练内功，提高个人管理水平，形成自己的管理风格，体现独特的管理艺术，增强管理的效果。
承担学生管理的主要责任，班主任在学校教育中。班级管理的主要的组织者和实施者，任务细琐而繁重，充溢挑战与幸苦，欢乐与智慧。而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成果的升学压力，那么我如何能使自己在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、奋发中走完九年义务教育的最后时光。使全体学生行动一致，目标明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不后悔的答卷呢？
掌握学生心理生理特征，解学生。深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，使他思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，有利于全面掌控班级，明确管理的方向，增强管理效果。
（一）思维方式深刻性和批判性增强
初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期，随着年龄的增长。思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。思考问题的方式由原来的纯感性逐步向初步的理性过度，已经把人生的目标和走向与自己目前的努力和选择联系起来，认识问题有了自己的观点和主见，学会从想象去分析本质，智力日趋幼稚化。
班内，为此。引导学生，学会看社会，审视和思考自己的人生，而且提出了现在努力是为了更好的把自己的命运掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次选择，现在努力就是为将来的人生发展不可或缺的基础，激发他斗志和学习的热情，用自己负责的态度和真诚的关怀去点燃他火热的心，让他学会了坚持和奋斗与竞争，提升了生命的质量，增加了生命的厚度与宽度。这为班级营造良好的学风和班风提供了雄厚的学生认知基础，也形成了强大的心里认同感，使学生明确了学习的目的和意义，使他感到学习累并快乐着，因为他看到希望。
（二）人际交往自主化和社会化增强
社会关系是班级学生人际关系的折射。可见班级学生人际交往关系的复杂性和重要性，班级即是一个社会。人是社会化的产物，学生就是知识化和社会化结合下步入社会的良好的同学关系可以协助相互在学习上相互帮助。生活上相互关照，思想上相互交流，精神上相互沟通，行为是相互监督，这样良好的学生关系不只有利于个体的发展，更有利于班级的健康发展，形成整体的良好精神面貌，班级管理的无形动力。
需要与同学的交往，初三学生自我发展的个体自主意识增强。而且出于多种原因，有个别学生还在社会上交一些与自己身份和年龄不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影响，学生在交友和人际关系方面存在一些误区和困惑，作为班主任老师应该把此项工作以对孩子一生发展负责的态度给学生建议和指导，并对人际关系不好的学生给以更多的鼓励和关注，从老师自身做起，让班级学生能够真诚关心和协助这类学生。而且特别对于学生交社会上的人的时候，班主任老师一定要更加关注，这不仅仅是学生个人问题，也是孩子家庭的问题，更关系班级的稳定问题，因为如果处置不好，会使个别学生形成交友的人际障碍，同时会使有个别学生因为自己交了所谓的社会朋友，而在同学面前，班级里飞扬跋扈，有浓厚的社会习气，这是班级最不稳定的方面，作为班主任要正确的面对这些问题，加强对该类学生的教育和监督。要细心观察，要有敏锐的洞察力，防患未然，确保班级的安定。
（三）个体发展不稳定因素影增加
困难就越多。初三是九年义务教育的最后阶段，越接近目标。两级分化日趋严重。处在人生的第一个十字路口，学生接受升学和择校的压力，甚至面临进入社会的困惑和焦虑。心里有时候苦闷无助，情绪动摇大，性生理和性心理的日趋幼稚，极易烦躁，思想极为复杂，有的想努力的升上重高，有的只想毕业，也有毫无目的混天过日的不思想学习，不求进取，捣乱课堂，影响班级学习风气，打架，早恋等许多问题就使个体发展更不稳定，影响班级的正常运行，这些问题就成为初三班主任老师比较头疼的问题了