新时期语文课堂多媒体教学论文

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一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

结合传统语文教学来看，因为设施等各方面的限制，学生某些方面的需求就不能够被满足，学习效果自然不佳。而现代化的多媒体教学，兼具影像声这些材料，能够更加生动的将教材展示给学生；将原本静态的教材，动态的展示给学生，充分的表达出教材内的音乐以及艺术方面的美，使得学生的生理感官受到刺激，让学生的积极心理因素得到充分的激发，审美主体的心理功能活动将受到充分的调动，使得学生能够感受到强烈的美感，结合多媒体技术的使用，为学生创设美轮美奂的情景，让学生的感官受到刺激，实现课堂开始时，产生兴趣，课堂进行时，兴趣浓厚，课堂结束时，兴趣仍在的目的，让学生能够真正的热爱学习，喜欢学习。

二、利用媒体创情境，增强情感见效率

学生是否能够对课文有正确的理解，最关键的地方就在于学生是否能够进入到创设的情境中去，过去的语文教学方式中，我们可以结合相关的导语来实现。但是就目前来看，我们可以使用多媒体，播放相关的图片或者是音乐，能够让学生快速的进入到营造的情境中去。学生看到了其中包含的美，就能够有味的读书，感悟书本中的道理。如对“a，o，e”的教学时，往往我会结合多媒体来展示背景图，加入轻松愉悦的背景音乐，一会之后，伴随着大公鸡喔喔喔的叫声，大公鸡飞到了栅栏上，同时太阳公公出来了。

学生对于这样的动画十分感兴趣，往往能够集中精神查看屏幕，当看到某些画面时，他们会十分开心，并且感觉到新奇。此时，我提出问题，大公鸡在干什么，学生们会争先恐后的回答我，他们在喔喔喔的叫，此时课件就给大家看到了大公鸡张开嘴巴，吐出我们今天所要学习的o这个字母，学生们会很感兴趣的和大公鸡后面一起学习o。这一节课，可以说学生的学习热情很高，一点都不紧张。结合这些课件的使用，学生的学习热情被激发了出来。

三、巧用多媒体，拓展学生的语感

新时期语文教学实践证明，多媒体技术对激发学生口头表达的欲望，提高其口头表达能力是很有作用的。培养学生创新思维能力，跃出教科书框架，多媒体的恰当运用能有效地摆脱这种窘况。以往在教学《将相和》这篇课文的第三段将相和好时，学生对教师提出的问题只有寥寥几语回答，不能很好地突破教材的重点。新时期语文教学中恰当的引入多媒体课件时，情况就大不一样了。鲜活的人物，生动的情节展现在学生面前：廉颇背负荆条，一进门便说“轻罪”，蔺相如连忙从里屋出来迎接，并将廉颇扶起来，将相激动地握手拥抱。这情景深深地感动了学生们，因此学生在进行表述时，能从人物的外表、神态、语言，甚至心理活动，全方位恰如其分地进行描绘，真是绘声绘色、栩栩如生。为什么学生能有如此大的变化，我想这与多媒体的巧妙运用不无关系，因多媒体生动形象地展示了本文描述的古代生活，激发了学生的表述欲望与创新思维能力，可谓自有“活水”源头来。

四、总结

新时期多媒体虽然优点较多，但教师仍然是语文教学的主导者，学生是主体，多媒体的作用是辅助。教师应正确对待多媒体，把它与传统语文教学手段、常规电教媒体进行优化组合，用于解决课堂教学中的重点、难点，只有这样，多媒体的优势才能发挥更好。

作者：卜春艳 单位：吉林省长春市宽城区育红小学