小班化教学中信息的收集

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一、调查的设计与实施

（一）调查原因

在小学英语教学中，开展小班化教学让学生在英语学习上速成而且高效是当今英语学科班级教学组织形式的一种必然趋势。在小学英语学习的起始阶段，小班教学的目的是培养学生良好的学习习惯，以活动化、小班化的教学形式来发挥学生的自主性、积极性和独立性。在英语教学中提高语言交往质量，即在课堂上用语言进行的交际，十分有利于促进外语学习者的语言习得，而语言交际的关键在于信息的输入和输出。

（二）调查方法、对策及内容

调查方法：本次调查采用问卷式。

调查对象：问卷调查采用整群取样，以我校五年级两个班（57人）全体学生为调查对象。共发问卷57份，实际收回56份，有效收回率占98.2%。

调查内容：问卷调查前三题采用“二选一或三选一”的单项选择形式，主要了解学生收集英语信息习惯的养成情况。最后一题（五小题）采用“中英文配对”形式，主要了解学生收集英语信息的实际情况。

二、调查结果与分析

我们对有效试卷做了整理和统计，结果如下：

1.对周围事物的关切程度

本学期开展的小班化英语教学使得教师有更多的机会了解每一位学生的学习情况，有更多的时间和空间对学生加强个别指导，师生交往由冷漠机械变为热情主动，教师在班级英语学习的环境上做了大量的布置工作，英语学习的氛围变浓了。

从以下二表可看出：按学生的年龄特征，小学阶段的学生年龄小，好奇心强，对周围事物细微的变化特别敏感，特别是对与自己学习、生活密切相关的事物更会显示出极大的兴趣。这可以从100%的学生能注意到学校环境的变化，81%的学生能关心班级英语环境的布置上看出。

仅以数量而言，通过表三可以看出：学生中已初步养成收集英语信息习惯的人数占总人数的21.1%，比例比较小。我反思，这里有教师的责任：其一，在以往的大班教学中，教师的教学观念比较落后，往往把教学内容、范围仅限于课堂，仅限于课本知识的传授，却不知“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。这可以从66.7%的学生准备拥有英语知识收集本这一态度了解到：他们对英语学习的态度总体上是积极而进取的，也具有收集信息的想法。未付诸行动，直接原因是他们感到无从下手，缺乏经验与方法。其二，教师的指导引导、指导力度不够。

3.学生收集英语信息的实际状况（中英文配对）

从表四可以看出：学生除了具有一定的观察力，也具备了一定的收集和积累信息的能力。从学生的答对率由高到低的依次顺序：KFC，Pizza Hut，WTO，Moll，Weather Forecast。不难看出：相当部分的学生利用各种途径，通过感官刺激和无意识记忆捕捉到一些信息。答对人数的比例也随着学生的爱好、信息源刺激的强度增强而增大。如深受学生喜爱的“肯德基”，100%的学生能把“肯德基”与KFC配对。

从表五可以看出：已有英语收集本的同学比未有英语收集本的同学答对五题的比例要多14%。从这个方面看，具有良好的收集英语信息习惯的学生掌握课外英语知识要明显优于未具备此习惯的同学。因此，我认为：让学生养成收集英语信息的习惯是有利于学生培养学习兴趣和良好学习习惯的有效方法。

三、调查结论及对策

针对上述情况，笔者提出以下两个方面的相应对策。

（一）分层施教，加强个别指导，发挥小班优势，增强学生收集意识

分层教学的前提是全面了解学生英语学习上的兴趣、方法、平时所花的时间，做到心中有数。在此基础上，初步将学生分类：A层，学习英语兴趣浓厚，求知欲强，自主学习能力强；B层，智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏良好的学习习惯；C层，对英语缺乏足够的兴趣，从来不会主动收集英语信息。掌握了这些情况，我实施了以下的教学指导：（1）课外，组织学生开展知识竞赛活动，并组织A层获奖学生介绍经验，带动和激发B层、C层学生收集英语信息的动机。（2）课内，教师指导B层、C层学生，尤其是C层学生制作个人学习卡，指导他们收集校内的英语信息。（3）定期对各层面学生的收集成果进行有效的评价，通过教师自己制作的写有英语谚语的“表扬卡” 让学生体会到成功的喜悦，同时也激励学生运用自己所学英语知识弄懂卡上的英文，为自己的英语收集增添挑战。

（二）异质同组，共同实践，形成自觉行为

学习习惯属于非智力范畴，是需要经过长期的强化和积累才能建立起来的一种条件反射系统。异质同组可以充分发挥以强带弱的优势，让学生教学生，让学生做学生的榜样。需要指出的是，小学生还是需要在教师家长的指导下，通过训练和实践，才能学会方法，养成习惯，转化为能力。

【作者单位：江苏第二师范学院附属小学 江苏】