快乐作文教学“四注重”
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作文教学在小学语文教学中的重要组成部分，对于全面提升学生语文素养有着极其重要的作用。但受传统观念的影响，不少老师对作文教学缺少新的理念指引，写作时指导学生模式单一陈旧，效率低下。甚至平时只教读、背例文，考时凑足一定的量，形成学生作文如“榨油”，怕写的局面。这极不利于学生的语言发展和交际能力的培养。笔者在实践中致力于让学生快乐作文，认为应做到以下四个“注重”。
一、注重情境创设，激发学生作文的兴趣
教学中，我们发现不少学生“谈文色变”，作文成了学生的负担。兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣能使学生产生习作的动力。平时，教师要首先从思想上给学生解压，努力让学生放松心态，给学生表达的自由，让学生尽情抒写自己的内心感受。要做到这一点，在作文教学中就应该注重情境的创设，以良好的情境，激发学生参与作文的兴趣，调动学生说、写的欲望。教师也应该富有一颗童心，能够和学生一起品评时事，观察世界，一起聆听大自然的声音，这样才能让自己的感情与学生的情感产生共鸣。创设情境还可以增强学生的体验，以体验激发写作热情。如要描写春天的景色，我们不妨在条件允许的情况组织学生去春游，让学生去感受春天的绿意盎然，生机勃勃。学生在活动中也是热情洋溢，一路上他们有说不完的话走不完的劲。活动结束，他们游意未尽，依依不舍，期盼着下次活动的早日到来。这时，再引导学生把春游的情景写下来，学生就不会再觉得为难了，他们玩得快乐，写得也会格外轻松。
二、注重口语训练，让学生能说会道善于交流
当今社会，人与人之间的交际显得愈发重要。在作文教学中，我们不仅要培养学生的写作技能，也要注意强化口语训练。平时，教师要能够发挥自己的示范影响，用普通话与学生进行交流，长期坚持下去，学生说话用语将会不再流行于方言语，作文中的遣词造句也会逐步规范、确切，习作内容也会变得生动、丰富、有可读性。作文教学还可结全课文阅读进行训练，写景的课文可以引导学生迁移方法说说我们的校园，美丽的晚霞等；状物的课文可以引导学生介绍自己的喜欢的一件物品；对于写人记事的文章，引导学生掌握一些描写方法，领悟写作技巧， 在培养学生观察力和表达能力的同时，帮助学生积累材料和运用词语。
写作训练时，指导学生先说后写，留足时间让学生进行构思，努力把要写的内容先说出来再写。这种方法我贯穿于平时的每一次训练当中，如看图说话、续编故事、复述故事、情境对话等等。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，真正做到我口说我心，我手写我口。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力。
三、注重即兴写作，让学生尽情抒感
教学中，教师要多尝试让学生即兴作文，多创设一些可以“即兴写作”的机会，如身边发生的一些突发事件可以进行训练，生活中的一些情景可以让学生用表演的形式进行情景再现，再即兴写作。在这个过程中，引导学生叙述自己的见闻，并尽情抒发自己的内心感受，从而逐渐提升自己的写作能力。
生活中总有一些突发事件，学生对此往往是有感而发，他们会在不经意间表达出自己内心真实、丰富的情感，这种情感会激发学生习作的动力，妙词佳句有时便会脱口而出。在一次语文课上，原本晴朗的天气突然狂风大作，乌云密布，不一会儿，伴随着轰隆隆的雷声，下起了瓢泼大雨，窗外一片浑沌的世界。这一突如其来的天气变化也吸引了学生，他们都情不自禁地望着窗外。这时我想到这不正是给学生提供了一次即兴观察写作的机会吗？于是我索性停下课，让学生走到窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，让学生自由交流、讨论、谈感受。雷雨过后，我引导学生进行了口头作文。学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。事后，我再让学生把口头作文整理成书面作文，大家完成得很好。这样的即兴训练既能激发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维能力，开拓写作思路，有利于培养学生的作文创造力。
四、注重前伸后延，让学生成功的乐趣
以往，教师一般都按照“写作指导――学生作文――教师讲评”的程序进行。这样的方式模式固定化，且灌输意味深厚，学生没有自己获取知识的权利。现在，作文前也要有“准备阶段”，我们可以让学生观察、采访、参观、调查、做一做、演一演、讨论讨论。再让学生通过思考，形成自己的认识和看法，产生我想说、我要说的强烈欲望。这就是作文教学过程的“往前伸”。
“往后延”就是提倡学生能自己修改作文。“文章不厌百回改”，“好作文是改出来的”。叶老曾多次强调“作文教学要看重培养学生自己修改的能力”。修改文章，主要修改文章的内容选择是否得当，表达是否完善，从某种意义上说，就是修改文章的思想。每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿，努力做到文从字顺，中心明确。评讲课上，可让学生认真阅读老师的批语和修改意见，然后再进一步完善自己的习作。
“往后延”还应包括充分发挥学生作文的作用，如办校报、黑板报、推荐作品参赛、向报刊杂志社投稿、通信比赛等，让学生体会到成功的乐趣，写作的热情也就更高了。
总之，快乐作文是有效提高学生习作水平，全面提升学生素养的重要途径，教学中，教师要不断研究，敢于创新，努力探寻让学生快乐作文的好方法，让学生在快乐作文的道路上收获更多的成功。