谈提高小学生口算能力的四法

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【摘要】长期的山区小学数学教学工作，让自己深深地知道：在低年级教学中，应突出口算能力的培养，因为口算是只凭思维、记忆和语言直接算出得数的计算方式，它是笔算、估算和速算的基础。培养和提高小学生的口算能力，既能激发学生思维的灵活性，又能促进学生注意力和记忆力的发展。因此，在教学中我们要重视小学生口算能力的培养，因榭谒闶羌扑愕幕础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

本学年我承担了中年级的数学教学工作，这个班我是从一年级带到现在的，对学生的情况了解得比较透彻，就我的教学实践和教学经验结合自己的工作实际，从以下几个方面来提高学生的口算能力：

1教师方面

充分认识口算教学的重要性，口算能力是学生学习数学的重要基石，并且口算能力的高低对于学生自身学习数学的基本应用能力有着很大的影响力。在教学中教师以身作则，不管数字是简单还是复杂，都要引导学生尽可能的进行口算练习。找一些趣味性的题目或游戏调动学生口算的兴趣，让学生知道口算的各种好处（例如：节约时间等）。

2学生方面

没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。学生的平时学习习惯对于提高口算速度也很有关系，不少学生做题时书写较慢，所以必然会影响答题的进度；也有些学生只求速度不求质量，又缺少耐心检查的习惯，做完就好等等情况，要想全面提高学生的口算能力，就必须要培养学生的良好学习习惯。

口算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检要个环节。

看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

想：确定运算步骤。

算：学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。

检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“检查”，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

让学生持之以恒，培养学生良好的口算习惯。

3家长方面

为保证学生学习口算的连续性及持久性，如果只是光靠在学校里的时间进行口算的训练是远远不够的，应该与他们的家长积极的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。小学生的自觉性与自控能力通常比较差，他们在学校里有教师的监督，但在家中，如果没有家长的监督，家庭作业效果会不理想。学生在课堂的时间毕竟有限，他们在学校学习的知识，由于缺乏必要的练习而影响学生口算能力的提高，所以，我们应该充分利用学生在家的时间，让家长监督学生口算的练习或授予一些促进口算的有效方法。

4教学方面

在小学数学教学中，要特别加强口算训练。

口算训练的题目不复杂，思维过程也比较简单，但是其存在的价值是其它计算所不能替代的，我们要在正确认识口算的基础上，加强口算教学：

4.1理解算理。算理是口算的基础，在进行口算教学时，教师不仅要重视口算方法的指导，更要加强口算算理的训练。特别是讲授口算新授课，要有意识地让学生说出口算的过程。说出口算思路。举一反三，学生会在明白算理的过程中掌握口算方法。只有这样，学生才会在口算练习和口算实践中“用脑子算”。也只有这样，口算教学才能真正体现课程标准理念，达到提高口算能力和锻炼思维的双重目的。

4.2“听题口算”和“视题口算”相结合。有意识地加强听算训练。在口算教学中，一味只加强听算训练也有些枯燥，如利用口算卡视算，利用口算簿听算等。让听视有机结合起来，加强口算训练。

4.3加强口算记忆性训练。口算内容具有全面、广泛的特点。一些常见的运算必须通过强化记忆训练来解决。如：分母是4、5、8、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化； 圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；类似的口算结果教师应让学生熟记忆于心。

4.4保证口算训练时间。在教学中，可以把课前一分钟口算作为每一节课的一个教学环节；也要在课堂练习和课后作业中经常渗透口算。还可以开展比赛、抢答、推火车等形式激发学生参与口算训练的兴趣等。

学生的口算能力提高了，计算能力和基本技能得到了的培养，思维品质提高了，智力也得到了的发展，从而为以后学好数学打下良好基础.