在阅读教学中渗透作文技法
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内容摘要：初中语文新课标中要求学生观察生活，学会留心身边的人和事，写出自己的生活感悟性的文章，在平时的阅读教学中，我们语文老师可以利用除作文课以外的课堂教学渗透作文技巧，学习优秀范读课文中的写法，学会赏析、模仿、创新。形成自己的写作风格。
关键词：阅读教学 课堂教学 渗透 技巧
在作文教学中，我们不难发现学生的作文大多缺少独到的见解，缺少真实的情感，缺少在阅读课堂中学到的写作方法。在阅读教学中我们也不难发现，很多学生只是局限于课文的分析，常见文体的探究。长期以来，形成了依赖性阅读的习惯，在阅读教学的语文课堂中不重视写作手法的探究，许多语文老师将阅读教学和作文教学作文作文两条平行线。其实，阅读教学和作文教学应该是相交线，彼此应该巧妙地融合在一起。
一.在阅读教学中教师讲透写作技巧
一篇优美的精读课文，其写作技巧上也有一定的过人之处，新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读实践，学生的阅读行为是一个性化的体验过程，也是一个在创造的过程，学生的年龄不同，境遇不同，对于教材的理解也必然不同，这就是学生在对文章写作技巧掌握未透时，需要我们教师作准确的剖析。从而能让学生感受到作者是运用哪些手法进行创作的。在日常教学中，许多的老师只重视文章中的人物、内容、主题的探究，对于写作技巧一笔带过。只有将讲读课文中的写作手法作全面精确的分析，学生的写作才会有所提高。如从选材、构思、描法、语言运用等方面一一探讨之后，学生才会有所领悟，达到授之以渔的目的。例如在苏教版八年级上中学习朱自清的《背影》时，在讲授完课文分析时，在探求写作手法这一环节上，教师可以从选材这一角度做文章。让学生对“截取法”作理解，明白写记叙文截取事物最精彩、最动人、最能反映事物本质的瞬间而加以描述，在背影中作者截取了几个片段，最感人的事望父买橘时的背影，在父亲艰难中表达父爱。更能打动读者。在课堂上，教师分析之后让学生明白在以后的写人类的作文中，如何采用“截取法”可以举例与学生们一起探讨。如“在写父母亲”这一类的写人物的文章中，如何运用。让学生谈谈写人物可以截取哪些地方作刻画，有同学说可以抓住“眼，手，脚”等采用细描法。这样学生明白了如何选用独特的角度刻画人物，这样我们教师就在语文课堂中渗透了作文教学，使得语文教学和作文教学紧密地联系在一起。
二.在阅读教学中让学生对名篇作适当的点评
阅读教学应尽量避免教师简单的知识传授，避免用教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要信任学生，给他们较多的时间，让他们反复地充分地阅读以形成自己独特的感受、体验、理解。教师引导学生大胆地谈论自己在阅读文章中的看法。特别在写作手法这一版块教学时，让学生对这篇文章发表自己的看法，可以从你认为本文在写作上哪些地方值得我们学习借鉴，哪些地方你认为不够完美。怎样才能完美，可能在开始时学生不会点评，但教师可以举例点评，然后让语文水平较高的同学试做尝试，由此推广到全班同学。例如在学习完《父母的心》这篇小说时，许多的学生探究了许多的手法，有同学说文章用了对比，在开头贵妇人与穷人的身份对比，穷人夫妇送孩子前后的心理对比，通过对比，人物的形象更加鲜明。还有的同学说文章许多地方留给读者回味的空间，如送完大儿子之后贫从夫妇的内心描写作者让读者去体会。学生可以展开丰富的想象去揣摩此时人物的心理活动，可以口头或是书面的形式表达出来，在课堂中锻炼了学生的作文表达能力。
三.在作文教学中回顾所学的写作手法
每两周一次的大作是许多老师头疼的事。该怎样上好作文课。许多的语文教师只是临时找来一个作文题，往黑板上一写，接着是学生自行创作。许多的学生一头雾水，一脸茫然。其实，教师可以精讲写作技巧、方法，可以快速地提高学生的写作水平。教师应该明白，这堂作文课，我要解决一个什么问题，让学生学会一种怎样的技巧，教师可以举出在阅读教学中的例子，一堂作文课学会一种写作技巧，积少成多，学生的写作水平就会有很大的提高。例如在教学生写波折性的记叙文。教师可以在学生写作之前作充分的讲解。可以联系学过的课文《父母的心》有关内容，三次换送孩子，最后全家团聚。其中的周折就是所写事件的起伏波澜。并结合实际理解“一波三折”的写作手法。学生接下去写作文就会学着模仿，从而掌握这种写作技巧。这样积少成多学生的写作水平就会有很大的提升。
总之，在阅读教学中有意识地培养学生的写作技巧。为学生作文的搭建个性化平台，使学生养成良好的思维习惯，让学生的写作有法可循，富有创意，让作文言之有物。教师在课堂教学中帮助了学生写作的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣，提高学生的主体参与意识，激发了学生写作的内驱力。增强了学生的写作信心，学生的写作水不仅仅在作文课的教学，在日常的阅读教学的渗透中逐渐提高。
杨晓露，江苏南通市通州区四安中学教师。