论提高本科生专业课教学质量的探讨

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[论文关键词] 本科生 专业课 教学质量

[论文摘要] 大学本科生专业课的教学质量对本科生毕业后的工作能力培养具有重要的作用。本文针对本科生基本来自高中毕业生的特点，没有实践经历，对专业课的学习比较困难，效果不佳等问题，以《粉体工程》专业基础课教学为例，主要从教学内容的选择、教学方法的探索、教学手段和教师自身修养等四个方面，论述了提高本科生专业课教学质量的方法和手段。

本科生专业课教学是工科类高等院校教学工作中的一项重要内容，是培养高级应用型人才的一个关键环节。要培养高素质的应用型大学生，使他们具有良好的专业知识、较强的学习能力、理解能力、工作能力和创新能力，成为未来高科技战线上的主力军，抓好专业课的教学质量这一环节具有重要的意义。本人结合《粉体工程》专业基础课的教学，就如何提高本科生专业课的教学质量，提出肤浅的体会。

一、合理选择专业课的教学内容

在专业课的教学中，教学内容的选择十分重要。对于专业课的内容来说，由于专业不同、接受对象不同、授课时数不同以及是否是主干课的不同，很难有一本教材能够满足授课的要求。作为专业课的教师应广泛汲取相关教材的精华和所长，因材施教，确定合理有效的教学内容。如《粉体工程》是无机非金属材料工程专业的一门必修专业基础课，教学课时为48学时。目前该课程的教材有几种版本，内容比较多，着重点不同，且各有所长。有的注重于人工合成粉体，有的注重于生产实践和设备种类及其工作原理等等。因此为了在有限的学时内，确保必要的内容传授给学生，保证教学质量，在采用其中一本教材为授课时的参考书的基础上，教师在备课时还参考了其他版本教材，取其所需，相互补充，并在课堂上予以讲授。

在具体的授课中针对天然矿物制备粉体的生产工艺流程，突出重点地讲授相关内容，即使有些内容课堂上不讲授，但也要明确地告诉给学生，作为学生的自学材料。如《粉体工程》课程，按照粉体加工工艺过程，选择本书中的第一章概论、第二章粉体粒度分析及测定、第六章粉碎过程及设备、第九章分级分离及设备、第十章混合和造粒、第十一章粉体输送设备，其它章节由学生自学。

在粉体工程的讲授内容当中，粉体制取设备的讲授占有相当的比例，而且种类繁多，为了使学生尽快掌握，讲授中根据粉体加工过程的特点进行分类，在每一类中再根据结构和原理等将相似的归纳成几种，每一种中选择有代表性的设备进行重点讲解，即保证了在有限的时间内使学生们掌握了该门课主要的教学内容，又培养了学生的自学能力。例如在讲授“粉碎过程及设备”一章时，将粉碎过程按照粉体加工目的的不同而分成破碎过程、粉碎过程和超细研磨过程，在此基础上，将每一个加工过程中所用的加工设备，按照工作原理和结构相近归纳成几大类，再在每一类设备中，选择比较先进并已经得到广泛应用的典型粉碎设备就其结构、特点及其工作原理，进行详细的讲解，其它的设备学生自学。这样从整体上使学生对粉体加工过程和设备有一个理性的认识，将来走上工作岗位能尽快了解加工设备性能，有助于工作能力的发挥。采用这样的教学方式，既开拓了学生的视野，丰富教学内容，又在规定的教学时间内较好地完成教学内容，提高了学生的自学能力，从而使教学效果令人满意。

二、专业课教学与科研相结合

大学生所学的知识一方面是为了学以致用，为日后参加工作打下专业基础，另一方面是通过专业课的学习，培养提高大学生分析问题和解决问题的能力。当今大学生面临着激烈的竞争形势，考研择业双向选择，为了进一步增加自身的竞争实力，他们需要了解和掌握更多本专业最前沿的科学知识，目前研究的热点课题和未来的发展方向等。社会急需创新型人才，国家也大力提倡创新型人才的培养，因此一些创新性强、思想活跃、求知欲强的大学生期望通过大学的学习尽量掌握更多的新知识、新方法、新思路，使自己具备更多的就业优势条件，找到更满意的工作，同时为走上工作岗位有更好的发展打下良好的基础。因此，在本科生的专业课教学过程中不仅要向大学生们传授教学大纲规定的科学专业知识，而且还要向他们介绍本专业最新的研究成果。

科学研究的特点是创新性，教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，在考研时报考时参考，这样可以促进教师的科研。如在《粉体工程》授课的最后一章，教师向学生介绍粉体工程制备方法，不仅仅利用矿物原料制备粉体，还可以采用各种方法人工合成粉体，而且当今人们研究的热点材料之一纳米材料，大部分是采用人工合成的方法制备。教师结合研究课题介绍绿色无机阻燃材—晶须，介绍晶须的特点和作用，介绍晶须的制备方法，国内外的研究现状，晶须的应用领域等，丰富了专业课的知识内容，激发了大学生学习的积极性，通过科研成果与教学的有机结合，启发大学生创造性思维，提高学生们学习的积极性和兴趣，使他们感到所学的知识距离自己并不遥远，不是抽象的概念，而是就在我们身边进行的课题，距离拉近了，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好的学好专业课，从而提高了专业课教学质量。

当今的大学生绝大多数都是来自高中毕业生，没有生产实践的经验，也没有参加过工厂劳动，更不用说到所学专业的工厂学习。因此，在专业课教学之前或过程中，如果能让学生深入所讲专业的生产实际参观或实习，并且在实习前布置相关的作业，使学生带着问题到生产一线了解学习，增加感性认识，回到课堂后再讲授专业理论知识，学生们会更容易理解和接受，并且印象更深刻，教学效果将更好。

三、合理利用多媒体技术，提高专业课授课质量

教学的现代化与使用现代化教学手段相辅相成，互不分开。在专业课的教学过程中，合理采用多媒体手段，给教学过程注入新的活力，改变了传统专业课教学一支粉笔一张嘴的传统教学模式，教师可以方便快捷的利用多媒体进行直观教学，尤其是某些重点设备的结构和工作原理的讲授，教师通过多媒体课件, 以适宜的图片、动画等形式演示给学生，把学生从抽象思维带到感性认知，把理论与实践结合起来， 对其中的难点可以随时重复，加深学生对专业课知识的印象，不但能节省授课时间，也使知识的传授过程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒体教学不能完全取代传统的教学方法，重要之处板书是必不可少的。自己的教学体会是，将传统的边讲解边板书的教学方法与多媒体教学结合起来，基本理论和概念等理论部分采用传统的教学方法，设备结构、工作原理等涉及到图的内容采用多媒体教学，其教学效果会好于单独的传统教学或多媒体教学方式。因为传统的教学过程，教师边板书边讲解，在讲解的过程中教师要进行思考，学生更容易跟上教师的思路听课，教学的速度容易更适应学生的接受能力，而且教师在板书的过程中，学生可以认真做笔记，有利于学生对所讲课程内容的加深理解。而设备结构和工作原理仅仅靠教师的语言表达，很难使学生明白和理解设备是如何工作的，若采用多媒体教学，通过动态的多媒体演示，不仅使学生提高注意力，而且使复杂的设备结构和工作原理更容易被理解和掌握，在似娱乐的过程中学到了知识，不仅节约时间，而且专业课的教学效果会更好。

四、注重教师自身修养

教学是教师与学生之间的双向互动，在这项活动中，教师是教学过程中的主要因素，起主导作用。因此，在专业课的讲授过程中，教师本身的学术水平、道德水准、人格品位、工作态度、敬业精神等都会对本科生专业课教学质量有较密切的关系。专业课教师要加强品德和工作态度等方面的修养，不断更新专业知识，不仅掌握本专业的技术知识和专业技能，还要努力学习拓宽知识面，研究与本专业相关的知识理论，做到既能较好的诠释原有理论，同时还要掌握本专业最前沿的科学知识和发展方向，及时了解最近的发展动态。特别是处于当今知识日新月异快速更新的时代，要求专业课教师要向科学的深度和广度，拓展自己的知识，以便能及时跟上时展知识更新的步伐，从而提高自己的教学水平。除了有广博的知识外，还要求专业课教师深入研究教学方法，掌握专业课的授课技巧。

与学生入学后基础理论课程的学习如数学、物理等相比，专业课内容往往文字叙述性的内容比较多，缺乏逻辑推理和定理演算，因此学生们在学习专业课的过程中，需要死记硬背，枯燥无味，容易产生厌恶的情绪，没有成功演算一道数学题或物理题那样能获得成功感和刺激。而专业课又是大学生所必须学好的基本技能课，是检验工作能力的主要手段。为此这就对专业课教师授课方法提出了更高的要求。教学过程中体会到，只要教师利用授课技巧，讲究授课艺术，突出重点，采用启发式的教学方法，与学生们形成互动，重点或难点的问题请学生们回答，这样调动学生积极思考的情绪，为了回答问题学生认真阅读教材，从书中找答案。当同学回答问题时，其他同学注意听取同学回答的问题是否正确，在此过程中调动了学生的学习积极性，锻炼了学生分析问题的能力。当基本要点都已回答出来后，最后由教师对学生回答的问题总结归纳，得出正确的结论，这样加深了学生对重点或难点问题的理解和印象。讲课和听课就像师生共同解决一个问题一样，教学互动，会收到良好的专业课教学效果。

教师要具有一定的政治思想觉悟，热爱本职教师工作，对工作精益求精，处处应以身作则，严于律己，平易进人，为人师表。人们说：教师是人类灵魂的工程师。作为教师尤其是专业课的教师，应无愧于人们给与的崇高荣誉。只要教师热爱本职工作，用自身对事业的孜孜追求、对专业挚爱的实际行动引导感化学生，学生就会热爱自己的专业，进而就会积极主动学好专业课。

总之，要提高本科生专业课的教学质量，是我们每一位专业课教师义不容辞的责任，只要我们注重自身的修养，认真学习，深入研究教学理论和教学方法，积极参加教学活动。热爱自己的专业和事业，将教学最为一项平生最重要而又最光荣的工作来做，在教学过程中不断总结经验，勤学苦练，相信一定能使本科生的专业课教学质量有较大提高，为科技腾飞培养出德才兼备的高级应用型人才。

参考文献：

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[2]曹荣峰，王继芳. 高校专业课教师如何提高教学质量研究[J]. 教书育人，2007，(10)：87-88.